“双减”背景下个性化作业助力学困生的实践研究

摘要：“双减”教育政策下，对于小学数学个性化教育工作开展提出新要求，以“减负增效”为基础理论，设计数学作业时，教师为推动小学数学教学的发展，在“双减”背景下， 根据学生困生的问题，落实个性化作业设计，从而激发学生学习兴趣，落实趣味和个性化内容，保障学习质量。

关键词：个性化作业；“双减”背景；问题分析；措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

当前小学数学作业依旧面对着一刀切的情况，教师忽视学困生个性化学习需求，长时间如此容易导致学生出现两极分化的情况。“双减”政策背景下，小学数学教师需认识到个性化作业的重要性，积极落实分层内容，助力学困生成长，增加数学作业趣味性，减少学生学习压力，培养学生数学学科核心素养。

1.“双减”政策小学数学个性化作业设计原则

在设计小学数学作业时，必须充分考虑学生的不同层次和学生的学习兴趣。通过这种方式，教师可以更好地满足不同学生的学习需求，让学生在数学练习中得到充分的锻炼，从而提高学生的数学水平。对于较低层次的学生，教师可以设计一些简单的数学问题，如加减乘除的基本运算、图形的识别和测量等，帮助学生巩固基础知识，通过层次性和趣味性原则来设计小学数学作业，可以更好地满足不同层次学生的学习需求，提高学生的数学学习水平和兴趣。

2.“双减”政策下个性化作业助力学困生措施

2.1尊重学生个性化差异，落实分层设计

小学阶段学生存在明显的差异，优秀生和学困生之间存在明显不同，教师需认识到不同学生所展示出的学习能力差异，根据差异设计分层化的数学作用，减少学生学习压力和学习负担，发挥出作业对于学生学习的辅助作用，从而达到“双减”背景下减负增效作业设计目标[1]。教师需通过个性化作业，帮助学生巩固对基础知识的掌握，学困生主要说的是数学学习基础薄弱的学生，其能力不足，学困生学习新知效率不够高，而且学生还需花费更多的时间理解，设计个性化作业时，教师需理解学生学习中面对的问题，根据学困生身心发展特点，驱动学生主动学习，加强其对关键知识的理解和记忆。例如，《6～10的认识和加减法》单元是数与代数领域第一学段“数与运算”和“数量关系”中的重要内容。个性化作业设计中，需让学生探索加法和减法的算理与算法，会整数加减法。在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。

2.2设计能力提升作业内容

教师设计能力提升作业，从而满足学困生学习要求，学困生自身学习动力不足，有些学困生，数学学习能力虽然可以，但是缺乏灵活应用知识的能力，在个性化作业设计过程中，教师需主动发掘学生自身学习潜能[2]。教师针对学困生实际情况，设计驱动型能力提升作业，引导学生主动尝试，积累学生学习经验，培养学生逻辑思维能力。例如，《数学广角―—集合》一课学习过程中，其中集合思想是数学中最基本的思想，从学生一开始学习数学，就已经在运用集合的思想方法了，如：“有一列小朋友，从前面数明明排第5，从后面数明明排第3，这一列一共有几个小朋友？”对于“重复的人数要减去”，学生是有经验的，能够列式解答。但是集合是比较系统和抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过个性化作业体会集合思想，为今后的学习打下基础。

2.3激发学生学习兴趣，落实趣味设计

学生学习兴趣是设计个性化作业基础，教师为了激发学生内在学习动力，促使学生高效，快速的完成数学作业，所以设计过程中，需着重考虑学生自身兴趣爱好，从而达到减量增效的目的。为了丰富学生的作业形式，激发学生的学习兴趣，教师们积极尝试多样化的作业设计，以数学为例，除了常规的书面作业外，教师还引导学生制作“错题本”，通过整理错题来加深对知识点的理解；绘制“思维导图”，将数学知识体系进行系统梳理；撰写“数学小论文”，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，以及参与“专项学习”，提高数学学习的针对性和实效性。这些多样化的作业形式不仅锻炼了学生的综合能力，还让学生在学习过程中感到乐趣，对于那些在完成作业方面暂时存在困难的学生，教师们更是倾注了大量的心血，在“5+2”课后延时服务的支持下，教师们利用这段时间对这些学生进行点对点的作业辅导，通过细致入微的指导，帮助学生克服学习困难，增强学生的学习自信和兴趣，同时，这也有助于提升学校整体的教育质量，为实现教育公平做出了积极贡献。

结束语

“双减”背景下，小学数学作业个性化设计，从而解决学生学习过程中遇到的问题，推动学生向前发展。作业设计过程中，教师需尊重学困生的实际情况，根据学生学习兴趣和发展要求，落实“双减”政策内容，保障设计具有趣味性，启发性，实现学生深度学习同时，保障学困生全面发展。

参考文献

[1]王佳怡.创新作业模式 助力”双减”启航——浅谈”双减”背景下小学数学1+N作业设计探究[J].小学教学设计[2023-10-19].

[2]李珏瑜.数字赋能作业改革，探索”双减”新路径——宁波市海曙区实施”智慧作业管理项目”的实践[J].教学月刊：中学版（教学管理）， 2023（7）：35-38.

本成果系内蒙古自治区教育科学研究“十四五”规划“双减”专项课题《“双减”背景下个性化作业助力学困生的实践研究》阶段性成果，课题批准文号： JGHZX2022195