核心素养视角下英语课堂育人策略

摘要：随着核心思想成为了新的教学目标，作为小学英语教师应该着重培养学生的核心素养能力，同时在教学中渗透育人思想，能够将英语教育与人才培养进行统一，使得学生不仅能够学习到英语知识，更能够坚定中华民族自豪感，让学生能够在接触外来文化的同时，能够对于中华文化产生强烈的自信心，从而使得学生能够提升英语水平。

关键词：核心素养，小学英语；育人

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

随着核心素养成为了新的教学目标，作为小学英语教师不仅需要培养学生的英语知识，更需要在教学中渗透育人思想，让学生能够秉持中华文化的传承与发扬精神，使得学生能够逐步的提升思想道德水平。

一、创新教学理念，构建良好语境

作为小学英语教师应该创新教学理念，将学生作为教学主体，不断的使学生能够挖掘自身的主动学习能力。教师在知识教学的过程之中，让学生不断的提升英语学习能力以及英语语感，使得学生的英语知识更加丰富，同时在英语教育中加入德育渗透，为学生创设德育教育情境，使得学生能够在英语学习中来深刻体会，读音内容不断的使学生在快乐宽松的氛围中，提升英语能力以及思维品质。

以“Look at me”为例，从Story time的内容来看，通过本节课的学习，学生既要学习Look at…？这一句型，还要学会用great等词汇，真心夸奖其他人，基于这一德育内涵，教师构建了一个小游戏，根据游戏内容，学生将两人为一个小组组织对话，比如，其中一名同学利用“Look at my shoes.I paid for them with my own labor.”分享自己的经历，如果另一名同学没有类似的经历，就要用“Great！”作为回答，如果另一名同学有过类似的经历，就要用“I had a similar experience.”作为回答，适当的小游戏，要以小学生的心理特征和认知规律为前提，通过有来有往的互动，调动他们的学习积极性，为了贴合学科核心素养以及德育教育的要求，教师要深入挖掘教材内容，拟定形式多样、内容丰富的小游戏。

二、挖掘教材内容，提炼育人内涵

小学英语教材中存在着许多育人的素材，教师通过仔细研究能够提炼出育人内容，能够将英语课堂与育人思想进行结合，使得学生能够在学习中受到思想熏陶，不断的提升自己的道德品质，并且能够对自己在学习中的错误进行改正。教师将学生的生活经验进行引入，通过课堂对比来挖掘育人思想，通过小组合作的方式来进行相互鼓励，不断的使学生之间产生优秀的思想，促使学生能够解放思想进而提升品质。

以“how many”为例，在备课阶段，教师深入分析本单元的内容，并提炼育人内涵，对于刚开始学习英语的小学生来说，英语表达是一次重要的尝试，那么做英语教师就应该鼓励学生勇于尝试，教师致力于引导学生结合本单元的育人点，设计教学活动，比如，学生们可以结合实际生活，分享自己被鼓励的案例，由于小学生的理解能力还不强，所以，教师在拟定教学活动时，需要解放他们的时间以及大脑，通过充足的思考时间，学生们积极调动自己的知识储备实现知识点的应用、迁移，分享自己的所思所想，加深对育人观点的理解。

三、引入节日文化，提升文化理解

作为小学英语教师，应该努力的去挖掘教材中与中华文化相契合之点，使得教师能够根据文中的内容来引出中华传统文化，不断的使学生能够在学习的过程之中，重视文化素养的培养，中华优秀传统文化能够帮助学生建立起民族自信心，在学习英语时能够了解西方文化，同时对于中华文化又能够继承和发扬，这才使得英语教育更加具有意义，促使小学生在未来能够利用英语将中华文化传播出去，使得中华文化发扬光大。教师借助传统节日来挖掘传统文化教育点。使得学生根据传统节日来巩固传统文化认知。不断的使学生能够提升对于中华传统文化的自信心，进一步的努力继承和发扬中华传统文化。

以“my home”为例，在课程导入阶段，教师利用多媒体技术播放《常回家看看》等中文歌曲，使得学生能够了解家庭在中国人心中的意义，随后，学生迅速联想到中国春节，邀请学生结合教材内容以及生活经验，分享“春节的习俗”，考虑到个体差异，学生被有序地划分为六个学习小组，结合自己的所观所感，分享相应的所思所想，文化理解能力的培养是一个长期且系统的过程，所以，教师要重视每一个涉及节日习俗、生活习俗的育人点，通过小组讨论等多种形式的教学活动，让学生逐步提升对节日、对中西方文化的理解。

四、结论

总而言之，作为小学英语教师应该根据核心素养要求来展开创新教学，不断的挖掘学生在英语中的思想碰撞点，使得学生能够积极的巩固所学知识以及提升自身的思想道德水平，进而使得学生的英语学习更加具有价值。

参考文献

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