数形结合思想在小学数学教学中的应用策略

摘要：小学阶段是学生“数”和“形”思想的初期形成阶段，也是数学概念和技能学习的关键时期。在这个阶段，数与形的连结更加自然和谐，数形结合思想的应用能够帮助学生更好地理解和掌握数学知识。本文对数形结合思想在小学数学教学中的应用策略进行探究。

关键词：数形结合；小学数学；教学应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

随着新课程改革的不断推进，小学数学教学中越来越重视学生数学思维能力的发展。为了更好地帮助学生理解抽象的数学概念，提高他们的学习兴趣和积极性，教师开始尝试通过数形结合的方式来进行教学。数形结合是一种将抽象的数学概念与具体的图形相结合的教学方法，可以帮助学生更好地理解数学概念。这种教学方法不仅可以提高学生的学习兴趣和积极性，还可以帮助他们更好地掌握数学知识，提高他们的数学思维能力。

一、运用数形结合激发学生学习兴趣

在小学数学的教学过程中，许多学生常常觉得数学学习是枯燥且抽象的，因此他们对数学的学习兴趣并不高。这种情况在一定程度上影响了小学数学的教学效果。然而，在数形结合思想的引导下，教师可以通过将理论数学内容转化为图形的方式展示出来，给予学生更加直观的学习体验。这种教学方法能够有效地激发学生对小学数学的学习兴趣，让小学生可以主动投入到数学学习当中，并且积极完成一些数学练习，提升学生数学学习效率，全面提升学生的数学素养。如在“100以内的加法和减法”教学的过程中，学生对于枯燥的计算练习并不感兴趣，教师则是可以利用数形结合思想，将计算问题转化为图形问题，让学生通过直观的图形来理解计算的方法和意义。像是极端24+44的时候，教师可以引导学生通过画苹果的方式进行计算，每个苹果代表1个，一个箱子代表10个苹果，如此学生就需要画出两个箱子和4个单独的苹果，然后再画出4个箱子和4个苹果，然后数箱子和独立苹果的数量，发现有6个箱子和8个苹果，最后的结果就是68。通过这样的教学方式，学生可以更加直观地理解加法和减法的概念，并且对于这些问题也会更加感兴趣，从而提高学习效果。

二、运用数形结合加深数学概念理解

概念是数学学习的基础，这个基础对于小学生来说显得尤为重要。在小学数学教学中，由于小学生的抽象思维能力和理解能力有限，他们对于抽象数学概念的理解存在一定的困难。这种情况不仅会影响到学生对数学知识的掌握程度，也会阻碍学生数学思维的发展。然而，通过数形结合思想的应用，教师可以引导学生通过更加直观的图形去理解各种数学概念。这种方法就像一把钥匙，可以打开小学生理解抽象数学概念的大门。当学生能够通过图形直观地理解数学概念时，他们的学习效率会得到显著提升，同时也有利于学生数学思维的形成。在具体的教学中，对于一些难以理解的数学概念，教师可以利用图形进行解释和演示，使学生能够更加深入地理解概念的含义和应用。这种方法不仅可以提高概念教学的效率，也能够激发学生对数学学习的兴趣和热情。如在“表内乘法”教学的过程中，因为学生之前没有接触过乘法，对于乘法表示的含义并不清晰，对此教师可以通过数形结合的方式给学生解释乘法的概念，如在2×3则是可以表示画出两个3个苹果的组合，让学生认识到2×3表示两个3相加，如此可以让学生更加深刻理解乘法的含义。

三、应用数形结合解决具体数学问题

在小学数学教学中，教师不仅要引导学生理解和掌握数学理论知识，更需要培养他们的数学实际运用能力。这意味着，教师需要帮助学生学会如何运用所学的数学知识去解决实际生活中的各种问题。数形结合思想是一种非常重要的数学思想，它在理论教学和实际问题解决中都发挥着关键作用。数形结合思想能够将抽象的数学概念和问题转化为更直观的图形或图像，从而帮助学生更好地理解问题的本质。通过数形结合，学生可以更清晰地看到问题的关键点，更快地找到解决问题的方法。例如，在“认识时间”的教学中，学生们需要理解如何计算时间，如何将不同的时间单位进行转换，以及如何比较和排序时间。这些问题往往涉及到抽象的概念和计算，对于小学生来说可能会比较困难。为了帮助学生更好地理解这些问题，教师可以利用数形结合思想进行教学。例如，在讲解时间计算问题时，教师可以画出一张带有刻度和时针的时钟图片，然后利用这个图片来解释时间的计算和转换。学生们可以通过观察图片上的时针和分针的位置，来计算出具体的时间，并理解不同时间单位之间的转换关系。

四、应用数形结合构建数学知识网络

在小学数学的教学过程中，构建学生的数学知识网络是一项至关重要的任务。通过将不同的数学知识进行有机联系，能够帮助学生形成一种全面、系统的数学认知结构，使得他们能够更好地理解和应用这些知识。这种数学知识网络的构建，不仅可以增强学生的数学素养，还有助于提高他们的思维能力和问题解决能力。数形结合思想是一种有效的方法，可以帮助学生更好地构建数学知识网络。通过将抽象的数学概念与直观的图形相结合，可以使得学生更容易理解数学知识的本质，并且有助于培养他们的空间观念和形象思维。如在“观察物体”的教学过程中，老师可以引导学生通过观察物体的形状、大小、结构等多种方式，来深入理解物体的几何特征和空间位置关系。同时，老师还可以借助多媒体技术，向学生展示物体的三维图像，帮助他们更好地理解物体的空间结构。他们可以更加深入地理解数学知识的本质，并且能够将这些知识应用到实际问题中。同时，这种教学方法还有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。

结束语

综上所述，数形结合思想在小学数学教学中具有广泛的应用价值。通过运用数形结合思想，教师可以激发学生的数学学习兴趣，帮助学生加深对数学概念的理解、解决具体的数学问题以及构建数学知识网络。因此，在小学数学教学中，教师应该注重培养学生的数形结合思想，提高学生的数学素养和解决问题的能力。

参考文献

[1]池赛.数形结合思想在小学数学教学中的应用实践[J].学周刊，2022，（33）：27-29.

[2]陈华.数形结合思想在小学数学教学中的应用探索[J].求知导刊，2022，（32）：32-34.

[3]陈赛帅.聚焦数形结合提升教学实效——数形结合思想在小学数学教学中的应用[J].试题与研究，2023，（34）：176-178.