新课标下初中英语教学多元评价探析

摘要：本文旨在深入探讨新课标下初中英语教学中的多元评价方法，通过对多元评价理念的阐释，结合新课标对教学目标的要求，详细分析了多元评价在初中英语教学中的实际应用，希望能够对广大英语教师有所帮助。

关键词：新课标；初中英语；多元评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

随着时代的发展，教育理念和教学方式也在不断演进，多元评价作为一种更贴近学生实际学习状态的评价方式逐渐受到广泛关注，而且新课标的实施更加注重培养学生的综合素养和实际运用能力，因此，如何在初中英语教学中更好地运用多元评价方法，成为当前教育领域亟待解决的问题。

一、多元评价的基本理念

多元评价的基本理念源于对传统评价方式的反思和对学生全面发展的需求。传统评价往往侧重于对知识的量化评估，而多元评价则通过多角度、多层次的评价方式，更全面地考察学生的综合素养。毕竟多元评价理念的核心在于认识到学生在学科知识外还需要培养其他技能，如创新能力、团队协作精神、实际运用能力等。因此在新课标下，教育目标更注重培养学生的综合素养和实际运用能力，这与多元评价的理念相辅相成。多元评价不仅要求关注学生在学科知识上的掌握，更注重学生的自主学习、问题解决和创新思维等方面的发展。这一理念旨在使评价更加贴近学生的实际学习状态，为其未来的终身发展打下坚实基础。

而且多元评价强调的不仅仅是学生的学科水平，更是学生的学习态度、学科兴趣、实际动手能力等多方面的素养。通过多元评价，我们能够更全面地了解学生的学习特点，为其提供更个性化的教育服务。因此，多元评价不仅仅是一种评价手段，更是一种对教育理念的深刻反映，体现了对学生全面素养培养的追求[1]。

二、多元评价的优势与挑战

（一）优势

1.个性化发展

多元评价强调学生的全面发展，注重挖掘每位学生的个性潜力。通过多元化的评价方式，教育者可以更全面地了解学生的兴趣、特长和潜在能力，为其提供更贴近实际需求的教育服务，这有助于激发学生的学习兴趣，培养其个性化的学科特长，推动其在特定领域的深度发展。

2.实用性强

多元评价强调学生的实际运用能力，更注重培养学生解决实际问题的能力，因为通过项目作业、实践活动等形式的评价，学生需要动手实际操作，从而更深入地理解学科知识，这种实践性的评价不仅使学生学到的知识更具实用性，同时培养了他们在真实情境中解决问题的能力，为将来的职业发展提供了有力支持。

3.全面素养培养

多元评价注重学科技能的综合应用，有助于培养学生的全面素养，毕竟传统评价可能偏重于知识的传授，而多元评价强调学生在不同领域的综合能力。通过跨学科的视角，学生能够更全面地发展语言、数学、科学等多个领域的技能，使其具备更强的综合素养[2]。

（二）挑战

1.评价标准不一

多元评价的灵活性使得评价标准相对主观，可能导致不同教育者对同一学生的评价存在一定差异，这可能影响评价的客观性和公正性，因此为解决这一挑战，需要在确保灵活性的同时，建立相对统一的评价标准，以保证评价的客观性。

2.评价过程较为繁琐

相比传统的单一评价方式，多元评价需要更多的时间和精力。例如，在项目作业评价中，需要设计、布置、批改等繁琐的过程，因此为解决这一挑战，可以充分利用教育技术手段，如智能评价工具，提高评价效率，确保评价的高效性。

3.学生适应过程

传统评价方式下，学生可能更习惯于应试性的考核，而多元评价要求他们具备更为广泛的能力，这可能需要一定的适应过程，包括对学生进行相关能力的培养和引导。在实施多元评价时，需要在教学中逐步引入不同形式的评价，帮助学生更好地适应这一新的评价方式。

三、多元评价在初中英语教学中的应用

（一）评价内容的多元化

多元评价强调评价内容的多元化，不仅包括学生的语言知识掌握情况，还要关注学生的口语表达能力、学习态度、合作能力以及文化意识等方面的发展。因此教师可以通过观察学生在课堂上的表现、参与小组讨论的情况、口语表达能力的进步等方面进行评价。例如在英语课上，教师不仅要关注学生的考试成绩，还可以通过观察学生的口语表达能力和参与度来评价他们的学习态度和合作能力。然后在角色扮演活动中，教师可以观察学生的参与情况、口语表达的流利度和表情等，从而评价学生的学习态度和合作能力[3]。

（二）评价方法的多样化

多元评价提倡采用多种评价方法，包括考试、口语表达、小组讨论、观察、自我评价和互评等。这些方法可以单独使用，也可以结合使用，以便全面了解学生的学习情况。因此教师可以通过考试来评价学生的语言知识掌握情况，同时也可以通过观察学生的口语表达能力和参与度来评价他们的学习态度和合作能力。例如在英语课程中，教师可以采用多种评价方法来全面了解学生的学习情况。又或者在期中考试后，教师可以组织学生进行口语表达和小组讨论，让学生自我评价和互相评价彼此的表现，同时还可以通过观察学生的参与情况和口语表达能力来评价他们的学习态度和合作能力。

（三）个性化教学与多元评价的结合

个性化教学和多元评价是相互促进的，因为通过多元评价教师可以了解每个学生的学习特点和需求，为个性化教学提供依据。同时，通过个性化教学可以更好地满足学生的需求和发展，提高他们的学习兴趣和自信心。因此对于口语表达能力较强的学生，可以通过小组讨论和角色扮演等方式来提高他们的口语表达能力；对于学习态度较差的学生，可以通过观察和谈话等方式来了解他们的学习困难和需求。例如在英语教学中，教师可以根据学生的不同特点采取个性化的教学策略。又或者对于口语表达能力较强的学生，教师可以组织英语演讲比赛等活动来提高他们的口语表达能力；对于学习态度较差的学生，教师可以进行个别谈话和辅导来了解他们的学习困难和需求，并制定针对性的教学计划来帮助他们提高学习成绩和学习态度。

结论

总而言之，在多元评价的指导下，初中英语教学将更加关注学生的全面素养培养，使其具备更强的语言综合运用能力，更好地迎接未来的挑战。这一过程需要教育者、学生和家长的共同努力，共同推动教育的进步。

参考文献

[1] 周小琴. 英语听说技巧训练方法研究[J]. 中国科教创新导刊， 2013（14）： 90-91.

[2] 王桂珍. 英语语音教程[M]. 北京：高等教育出版社， 2020.26-28.

[3] 王蔷. 英语教师行动研究[M]. 北京：外语教学与研究出版社， 2019.15-21