新课程改革下如何做好高中生物教育教学工作

摘要：新课程标准的不断推行，对于当前教学环节造成了一定影响。新课标教学提倡在教学过程中，结合学生的性格特点、当前知识储备情况进行整体分析，不断优化传统教学环节、教学模式，给予学生相应的引导与帮助，通过课堂教育来帮助学生获得全面成长，全面落实因材施教教学理念，在课堂中开展分层教学，促进学生学习水平的提高。本文就当前高中教学课堂中，如何更好地开展生物教学工作展开讨论，以助力教学形式改革。

关键词：高中生物；日常教学；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

前言

高中阶段是帮助学生奠定坚实基础，培养其独立探索能力的重要阶段。在当前教学环节中，教师应当结合学生的喜好、特点制定相对符合其成长需求的教学模式，利用新颖的教学手段进行课堂引导与教育，从而助力学生全面发展。贯彻“以人为本”“因材施教”“启发引导”的教学理念，尝试多种教学方案来帮助学生获得全面成长。

一、转变传统教学模式，提高学生学习兴趣

教学的主要目的，是通过良好的课堂引导来帮助学生对问题产生独立探索、独立分析，从而帮助学生获得相应成长。尤其在当前教学环境下，教师更应当积极优化传统教学理念、改善传统教学方式，以求帮助学生获得全面成长。在以往教学环节当中，教师通常习惯采取“灌输式”教学模式进行课堂引导、课堂教育，以此来帮助学生获得相应的成长，这样的教学模式固然能够帮助学生提高对知识的掌握，但同时也极大程度上限制了学生的成长与发展，导致学生对课题内容缺乏独立探索性，影响其学习效果。为满足教学需求，教师应当积极优化传统教学理念、教学模式，致力于提高学生对于生物知识的学习兴趣，使其积极投入到课堂学习当中，从而获得成长。除此之外，教师更应当积极优化传统教学方案，应给予学生相对科学的引导，通过课堂问题引发学生思考、分析、探索，从而使学生获得全面成长。

二、充分利用信息设备，提高课堂教学质量

随着当前社会的不断发展与进步，科学技术手段已经逐渐融入我们的生活当中，改善着我们的生活方式、生活习惯。在教学环境当中也同样如此，随着信息设备的介入，教师的教学手段也逐渐丰富起来，为满足教学需求，教师可以将课本中内容通过直观的方式进行课堂呈现，以此来帮助学生更好地理解课堂知识。

例如在教学到“DNA重组技术的基本工具”一课内容时，本课相关知识较为抽象，若单纯通过课堂引导、基础知识灌输容易限制学生想象，严重影响学生的发展。而在当前教学环节当中，教师可以结合信息设备的多样性、直观性进行课堂教育，通过信息设备将图像、文字、声音进行有效整合，以此来帮助学生更好地理解相关知识、内容，提升其对于生物知识的掌握程度，利用信息设备教育来取代传统灌输式教育，使学生获得全面成长。

三、开展综合实践教学，培养学生创新能力

实践是帮助学生检验课堂所学内容、更好的掌握生物知识的重要手段，只有能够将所学知识、所学内容应用到实际生活当中，才能使学生的创新能力得到显著提升，更好的助力学生成为社会所需的全面复合型人才。在传统教学环节当中，受限于教学条件、教学资源的匮乏，导致部分实践教学无法有效开展，学生接受知识的过程较为缓慢，无法快速、准确地掌握知识内容，严重影响了教学进度以及创新能力的培养。为满足教学需求，提升整体教学质量，在当前教学环节中，教师可以结合课本知识内容开展实践教学，以此来帮助学生获得相应成长。通过实践内容的锻炼、引导，使学生对课本知识产生独立思考，逐步培养学生的创新能力，尝试通过实践环节来帮助学生发现新结论、新内容，使学生获得全面成长，在后续成长过程中，面对相似问题时，能够更好地完成分析与探索，使学生成长为社会所需的全面复合型人才。

四、针对不同层级学生，展开分层教学手段

每一位学生的成长环境不同、生活习惯不同，因此也就导致学生对于生物知识的理解存在一定差异，在教学过程中出现分层的情况发生。为有效提高整体教学质量，提升学生的综合素养，教师在教学过程中，可以结合日常教学过程中对学生的观察与了解开展分层教学，针对学生的薄弱部分进行专项教育，以此助力学生全面成长。

例如在学习到“生态工程的基本原理”一课内容时，由于相关知识内容较为抽象，学生无法有效理解，因此在实际教学过程中，教师可以结合本课知识内容进行分层教学，对学生的薄弱部分进行引导与教育，以此助力学生全面成长。对于成绩优异的学生，教师可以通过探索性问题内容进行引导，使学生完成独立分析，更好地了解课题内容；对于成绩较差的学生以及对物理学习兴趣较差的学生，教师可以尝试通过优化教学形式来提升其对本课内容的学习兴趣。发挥分层教学的作用，利用多元化教学手段助力学生成长。

结束语

综上所述，在高中生物教学过程中，教师应当尽量摒弃传统教学理念、教学思想，综合学生的性格特点展开课堂引导与教育，提升整体课堂教学质量，提高学生对于生物内容的学习兴趣，开展趣味性教学内容；结合信息设备开展信息教学课堂，利用实验环节开展实践教学课堂；综合学生特点，开展分层教学课堂。通过多样化手段，提升整体生物教学质量，助力学生全面发展。

参考文献

[1]曾槐. 新课程改革下的高中生物教学落实路径[J]. 华夏教师，2019，（17）：60-61.

[2]黄旭萍. 新课程背景下高中生物课堂有效教学策略思考[J]. 才智，2019，（06）：3.