互联网环境下小学英语课堂互动教学模式的构建

当前在小学英语学科教学中，很多教师并未关联学生的实际生活，引入多样化的教育资源和互动性教学环节，来提高学生的课上注意力，部分学生也表现出学习兴趣低下的状态。为提高学生的学习水平，教师需转换教学思路，要多开展互动教学工作，进而提高教学质量。教师也要充分利用互联网环境下的技术工具，引入多元化资源，从而提高学生的知识理解能力和交流沟通水平。

一、充分借助网络环境，营造良好的教学氛围

在互联网环境下进行小学英语课堂互动教学模式构建时，教师需营造良好的课堂互动氛围，教师可以借助网络环境达到该目的。在教学时，教师可以借助现代信息技术，播放英语听力或相关视频片段，使学生能够熟悉英语基础知识。在良好的学习环境下，学生可以提高学习兴趣，有效锻炼英语口语，高效的与他人进行交流和互动。比如，在小学英语译林版五年级上册 Unit 3 Our animal friends 该课教学时，教师就可借助互联网环境，营造良好的教学氛围，让学生自然而然的进行互动交流。在该课教学中，教师要让学生学习 one...、the other...、body、rabbit、I/We /They have...、He /She/ It has... 等词汇和短语知识，让学生能够应用本课所学的词汇和日常用语谈论自己的动物朋友。教师可以借助信息技术，导入歌曲《Body Bop Bop Dance》，营造良好的教学氛围，让学生自然而然的学习该课知识。然后再让学生观察信息课件中的谜语内容，尝试猜测描述的是哪种动物，进而引导学生熟悉和动物相关的基础知识。后续教师也可以让学生谈论自己最喜欢的动物，并利用相关短语加以介绍。教师通过合理利用网络环境下的信息化资源，可以营造良好的教学氛围，继而提高学生的课上学习专注度，也能促进学生们的互动和交流过程。

二、引入多元化资源，提高学生的跨文化交际能力

教师可以借助互联网工具，搜集多元化资源，展现不同国家的文化，使学生能够拥有优化文化交际的意识。在相关学习活动中，学生也能够不断提高个人的跨文化交际能力，可以积极有效的学习多元化资源，不断强化个人的英语学科核心素养。比如，在小学英语译林版五年级上册 Unit 8 At Christmas该课教学时，教师就可借助互联网工具，引入多元化资源，以提高学生的跨文化交际能力为目的，设置相关学习活动。在该课教学中，教师要引导学生正确朗读、运用动词短语buya Christmas tree、go to see Father Christmas 等知识描述圣诞节，要让学生正确朗读动词短语，并运用动词短语及表示先后顺序的副词描述圣诞节的相关活动，教师也要让学生了解与圣诞节相关的文化。教师可以在课堂上借助信息技术，利用一些影视片段展现西方圣诞节时的场景，让学生增强对圣诞节文化的了解程度。然后教师可以继续呈现基础语言知识，引导学生进行对话训练，培养学生的跨文化交际能力。教师可以让学生们以小组为单位，在圣诞节情境中进行交流，锻炼学生的语言表达能力，强化学生的跨文化交际意识。教师可以利用信息技术引入数字化资源，给学生提供口语交际的素材，让学生能够更好的展开互动过程。

三、合理利用数字化资源，设置小组交流活动

新时期，小学生拥有更多接触互联网的机会，也更加渴望在学习中与他人进行交流。小学英语教师可以引入数字化资源，帮助学生进行小组合作学习，使学生能够累积学习经验，和其他同学一起探究英语知识，继而达到增长见闻和提高学习积极性的目的。比如，在小学英语译林版五年级下册 Unit 5 Helping our parents 该课教学的过程中，教师就可合理导入数字化资源，促进学生的小组交流过程，让学生能够更好的理解该课的知识内容，也能有效强化自身的英语学科核心素养。在该课程中，教师要让学生学习 parent、sweep the floor、ladybird、go away、what are you doing 基础知识，并让学生在学习文本信息的过程中意识到家庭每个人都有义务承担力所能及的家务劳动。在教学过程中，教师可以借助信息技术，展现不同类型的家务劳动。并询问学生：“在你们家里家务劳动是如何分配的呢？你们有没有什么家务劳动小窍门呢？”学生可以以小组为单位进行交流，教师适时传输基础知识。教师还可借助数字化资源，展现周末家人相处的温馨场景。并询问学生：“在你的家庭中，周末一般有什么家庭活动呢？”学生们可以就数字化资源进行分析，关联个人的实际生活展开交流，全身心的投入于课堂学习活动中，不断提高个人的学习能力和认知程度[1]。

结束语

综上所述，在传统的小学英语课堂中，学生们进行交流沟通的机会较少，教师大多以灌输式的方法传授英语知识。新时期，小学英语教师为构建高效互动课堂，还需树立明确的教育目标，在系列活动中有效提高学生的跨文化交际能力。教师也要合理借助数字化资源，引导学生进行小组交流，让学生在良好的教学氛围下展开互动过程。

参考文献

[1] 傅媛倩.“互联网 +^′ ”视域下小学英语课堂教学模式构建策略[J].中国新通信 ,2024,26(5):209-211.