新课标理念下开展小学语文单元整体教学的策略探略

前言

在目前小学语文教学中，大部分教师由于长期受应试教育思想的影响，仍然以灌输式教育为主，这种枯燥、单一的学习氛围，很难引发学生的学习兴趣，难以培养学生综合学习能力发展。因此，在新课标教育理念下，小学语文教师就需要开展单元整体教学，改变传统教学中内容割裂、目标分散的问题，逐渐帮助学生构建完善的数学知识体系，提升语文核心素养。

一、小学语文单元整体教学的意义

第一，帮助学生建立完善的语文知识体系。在新课标理念带领下，小学语文教学不仅需要注重知识讲解，还需要注重知识内在联系的构建。通过开展单元整体教学，可以让学生从整体上把握语言规律，形成清晰的知识结构，为后续更高层次的语文知识学习打下良好基础。

第二，激发学习兴趣。小学语文单元整体教学注重内容的整体性与结构性，围绕同一主题进行学习任务布置，可以增强学生学习的连贯性，引发学生情感共鸣，增强学生参与的积极性与自主性。和单一的文本教学相比，单元整体教学可以为学生提供丰富的学习体验，让学生不再被动接受知识，而是主动进行表达与探索。

第三，促进学生创新思维发展。基于新课标理念开展语文单元整体教学，可以让学生发现同一主题下不同的表达方式，从而培养学生信息整合、分析、归纳等能力。另外，单元整体教学顺应了新课标强调素养生成与能力培养的要求，有效推动学生从机械模仿变为主动探究。

二、新课标理念下开展小学语文单元整体教学的策略

（一）构建单元教学目标

在小学语文单元整体教育中，教师就需要构建单元教学目标，加强对教学内容的统领。通过构建单元教学目标，可以打破传统以知识讲解为核心的目标设定，让学生更加注重自身语言能力、思维品质等发展。以五年级下册第二单元为例，教师就可以以“四大名著”讲解为单元目标，让学生了解传统文化的魅力。在教学时，教师可以引导学生先了解中国古代经典文学作品人物与故事情节的构建，让学生通过对比这四篇文章，了解人物语言表达方式与行为动因，感受不同的叙事方法及表达效果。接下来，教师就可以引导学生围绕人物特点、故事趣味性、古典文学魅力等进行自由讨论，通过思维碰撞增强学生对文本内涵的理解。通过这种方式展开单元整体教学，可以让学生在解读文本内容的基础上提升语文素养。

（二）梳理单元教学逻辑

教学逻辑指的是在单元教学中围绕核心主题进行教学内容构建与重组，可以加强教学目标与教学内容的联系。在小学语文大单元中重新梳理教学逻辑，可以有效防止知识碎片化，让学生在持续地学习中积累语言经验，加强阅读理解与表达水平，促进学生综合素养的发展。以五年级下册第七单元为例，教师就可以围绕“了解世界文化样貌”为核心内容进行单元整体设计，让学生了解中国文化遗产。在教学时，教师可以引导学生感受作者在写作时的情感表达方法与描写手法。接下来，教师就可以让学生进行写作，结合阅读中所采用的描写手法，完成一篇结构清晰的说明性文字。通过这种方式开展教学，可以更好地帮助学生打开写作思路，还可以实现语言能力、文化理解与审美素养的融合培养。

（三）打造单元任务情景

在新课标理念下打造小学语文单元任务情景，可以让学生感受到语文知识在实际生活中的实际应用，不仅可以增强课堂教学的趣味性与实践性，还可以加强知识构建与文化体验。同时，单元任务情景的构建可以加强课文之间的联系，真正落实素质教育。以五年级上册第三单元为例，教师就可以设计民间故事人物情景。在实际教学中，教师就可以让学生以小组为单位进行故事情节设计，如田忌赛马、龟兔赛跑等，让学生根据自己的理解及故事内容进行改变、续写等。在这一过程中，教师需要通过问题引导学生思考，而不是直接告诉学生答案。通过这种方式展开教学，可以为学生提供了真实、有意义的语文学习平台，增强学生学习的自主性与积极性，可以全面提升语文核心素养的发展，让小学语文发挥育人功能。

结束语

总而言之，在新课标理念指导下，开展小学语文单元整体教学，可以加强教学目标与教学内容的整合，打破了传统教学中教学内容孤立的问题，通过加强语言整体性学习，帮助学生构建完善语文知识体系。在实际教学中，教师需要注重课程的统一性，引导学生加强对文本结构、语文要素等掌握，真正提高学生语文学习效率。

参考文献

[1] 黄婷婷 . 新课标背景下小学语文高年级单元整体教学探究 [J].中国教师，2023（07）：117-119.

[2] 康歆洁 . 小学语文单元整体教学优化的思路与策略 [J]. 河南教育（教师教育），2023（06）：39-40.