基于历史核心素养视角下的高中历史教学

摘要：针对我国教育的基础职责，即立德树人，高中历史老师从学生未来的成长出发，将提升他们的关键能力纳入到他们的课程设计之中。他们希望通过深入研究历史，能够训练出他们的历史思维与辩证思维，从而更好地增强他们的历史关键能力。

关键词：高中历史；核心素养；教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

新课改之后，高中历史教学需重点围绕如何培养学生的历史核心素养而展开，高中生历史核心素养的形成有助于其树立正确的价值观，并在历史中吸取营养不断促进自身能力的全面提高。目前，依然存在历史教师采取传统的教学方法开展历史教学，过度关注历史成绩，而忽略了对学生历史核心素养的培养。高中历史教学应围绕如何培养学生的时空观念、史料实证、家国情怀等历史素养，不断探索创新教学模式，让学生能够在历史的长河中自由徜徉。

1.深化课堂总结，培养学生的家国情怀

历史课程在新高考改革方案实施过程中处于前沿地位，高品质的课程需要教师从各个细节入手加以完善和创新。教师在授课的时候经常引入精彩内容，这样可以有效地保障教学效果和质量。有些教师往往对教学的最后的环节比较忽视，在课程结束的时候没有进行必要的总结，这样就难以保障课程教学的效果。在课堂教学各个环节中，将所学的知识点进行全面的整合，可以促使学生对各个知识点之间的关系加以准确的掌握，将自身的体会与事件的感悟加以不断提升。在历史学科中，涉及到的内容十分丰富，在课堂上教师务必要从各个细节入手，不断提升教学的趣味性，这样才可以为教学效率和效果的提升给予良好的辅助[4]。笔者在传授《当代中国的外交》这一课的时候，把本课线索整合为“新生之路”“崛起之路”“特色之路”三个阶段。新中国成立后，作为新生政权站起来了，我们开创独立自主的和平外交，是一条新生之路；改革开放以后，我们遵循和平发展理念，走向世界舞台，创造了更多外交成就，成就一条崛起之路；十八大以后，习近平创造性地提出新时代中国特色大国外交思想，带领我们走出了一条中国特色大国外交新路，向世界展示了中国智慧。在课堂总结中学生增强了国家认同、民族认同，培养了学生的家国情怀。

2.将多媒体技术和设备在教学中加以运用，促进学生历史核心素养不断提升

在实施教学过程中，因为教材中所选择设置的历史事件具有较强的不可逆的特征，导致学生对于历史事件无法综合体验，这样就会对学生对历史知识点的理解造成一定的限制。在课堂实践中，我们可以将历史实践中所牵涉到的相关知识点与多媒体进行整合，在课堂上创设出良好的教学情境，通过史料实证，从多个角度来促使学生对历史事件进行全面的了解，在保证学生能够获得良好学习体验的基础上，促使学生形成正确的思想观念，例如：教师在为学生讲述相关历史战争知识的过程中，为了培养学生的家国情怀，促进学生对历史背景的全面了解，可以在课堂上为学生播放《地雷战》片段，从而协助学生全面理解当时历史背景下，人民群众是怎样将自身的主观能动性和创造性思维发挥出来。通过为学生播放影片，学生不仅可以对当时的历史背景进行全面的了解，并且也可以促进学生创造性思维能力的不断提高。

3.围绕核心素养培养激发学生历史学习热情

历史学科讲的是过去的人和事，复杂的历史知识涉及到时间、空间、条件、经过、人物及活动等大量具体要素，历史学科包罗万象且蕴含着大量的历史发展规律，想要学深学透十分不易，虽然高中生有着较强的求知欲望，但是缺乏创新的历史教学也会让学生失去学习历史的热情。因此，高中历史教学应紧紧围绕核心素养，运用各种有趣的史料，以更加幽默风趣的教学方式，不断激发学生自主探究历史的欲望。例如，在讲解“从隋唐盛世到五代十国”时，这期间的政权更迭情况复杂，教师要帮助学生理清历史脉络，运用时空定位的历史思维，结合文学著作、网络资料等各种渠道的有趣的史料，让学生对隋唐盛世、贞观之治出现的原因产生浓厚的兴趣，从而使学生自觉的搜集更多的历史资料来论证民族融合的推进过程，培养学生的家国情怀。高中历史教学还应注重培养学生自主学习的能力，高中生已具备较强的自我管理意识，除了课堂学习历史知识外，教师需引导学生充分运用课外的时间不断扩充自身的历史文化素养，在课外的广泛历史阅读研究中进一步提升历史学习兴趣。一是教师可以设计有趣的历史作业，让学生带着任务去搜集历史资料分析历史问题，比如在学习“文化交流与传播”时，教师可以布置以模拟情境表演的表现性作业，让学生设计一次欧洲文化之旅游，模拟情境为带领一群艺术爱好者去了解他们喜欢的文艺复兴时期的艺术家与思想家，比如薄伽丘、拉斐尔、莎士比亚等，让学生设计参观旅游地图，并为地图配上详细的文字解释，并能准确的说出地图上每个标志的历史意义，让学生将表演与口述结合起来，提高学生的综合能力，让学生在具有挑战性的作业中找到历史学习成就感，挖掘学生的历史天赋。二是教师可以开展“历史书籍共度活动”，许多有趣的历史故事散落在经典书籍中，教师可以结合高中历史教材整理相应的必读历史书目，定期在班级中分享，尽力读书分享微信群，群里创建每天阅读打卡活动，并鼓励学生将自己在阅读过程中的所思、所感、所想在微信群中与大家分享，对于阅读过程中出现的疑问也可以在微信群中提出，全班同学一起讨论，营造“读历史、学历史、爱历史”的良好学习氛围。

结束语

总的来说，在学科核心素养的影响下来实施高中历史教学工作，需要对历史学科的核心素养加以深入的理解，逐渐扩展学生的知识面，切实的解决以往老旧的教学模式中所存在的问题。利用专业的教学方法对学生思维能力进行培养，将素质教育的作用施展出来。

参考文献

[1]郑艳涛，孙鑫.基于历史核心素养视角下的高中历史教学浅析[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：262-263.

[2] 周足兴.基于核心素养视角下的高中历史课堂教学方法[J].家长（中、下旬刊），2020，（10）：115-116.

[3] 庞立宁.基于核心素养视角下的高中历史课堂教学方法[J].科学大众（科学教育），2020，（2）：13.