新课标背景下的小学语文问题导向教学探析

摘要：新课标对小学语文教学提出了新的要求，在教学过程中，不仅要引导学生学习语文知识，还要增加学生课堂学习体验，并促进学生核心素养发展。在这样的教学背景下，教师在构建课堂时，要结合教学内容开启新的教学模式，基于问题导向构建多元化教学课堂。这不仅能够启发学生语文思维，还可以巩固学生课堂学习思维，激发学生自主学习性，促进小学语文课堂教学持续发展。

关键词：新课标背景；小学语文；问题导向

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

基于问题导向构建语文课堂主要是培养学生自主学习性质，激发学生学习启发性。这种教学模式需要教师将学生放在教学主体地位，并根据教学内容设置多样化教学问题，让学生自主探究，从而形成自己的认知，加深对语文知识的理解。在这样的教学影响下，能够激发学生主观能动性，并不断提高学生自主学习能力，从而形成完整的知识框架。

一、新课标背景下的小学语文问题导向教学探析意义

小学语文教师在教学的过程中，不仅要提高他们的自主学习能力，还需要满足新课标所提出的教学理念，推动学生核心素养的发展。在新课标教育落实之后，对教师的教学提出了许多新的要求，所以，语文教师要创新自己的教学方法，在课堂教学中，注重突出学生学习主体，从而推动学生综合发展。所以，作为小学语文教师，根据教学内容，设置多样化的教学问题，从而引导学生学习知识。这不仅可以提高他们的知识探究能力，还能够扩展学生的语文思维，让他们深入了解文章情感。所以，想要达到高效的教学效率，教师要不断地明确课堂提问原则，这样才能够提高自身提问水平，让学生从多个角度来探究语文知识。而且，教师还可以构建问题情境，在培养学生语文素养的同时，满足学生综合发展需求。通过这种教学形式，学生可以掌握丰富的知识，并学会如何学习，为以后的学习和发展奠定基础。

二、新课标背景下的小学语文问题导向教学探析策略

（一）明确提问原则，提高提问水平

小学语文教师想要在课堂上开启问题导向教学，并提高教学效率，就要明白，只有明确提问原则，才能够提高自己的课堂提问水平，而学生，才能够在问题中探究，深入了解文章，感受文章，进而满足学生的学习需求。[1]所以，教师明确认识到课堂提问的基本原则，更好地将这种教学模式应用在课堂当中，从而确保自己提出的问题具有一定的针对性，更好地适应学生发展。每个学生都是独立的个体，对于相同的知识点，有自己的看法。所以，教师在设置提问前，要根据不同的学生设计多样化的教学问题、这样才能够提高学生的个人能力。因为小学生的年纪还比较小的和基础知识掌握比较薄弱，所以他们的知识也相对狭窄，教师不能提出具有难度性高的问题，这样很难提高学生理解能力。例如，教师在引导学生学习《草船借箭》这篇课文时，就可以先告诉学生，这是来自《三国演义》中的一个章节，让学生熟悉《三国演义》这本文学名著。接着，教师再根据教学内容给学生提出问题，逐步引导学生探究知识，然后，再让他们结合原著背景展开对文章的讨论。这不仅能够加深学生对所学知识的印象，还能够拓展学生课堂学习思维，提高自主学习能力。

（二）调整教学模式，突出学生主体

为了更进一步满足学生的学习需求，教师在课堂教学时，不能使用一种教学模式，而是要根据教学内容，不断地调整自己的教学方法。只有这样，才能够突出学生学习主体，推动每个学生个性发展。所以，教师在结合教学内容设计问题时，要提高教学问题的趣味性，并让学生自主性探究知识。之前在课堂讲解时，教师过于依赖灌输式教学模式，导致很多学生处于被动地学习状态，很难理解教师所讲解的内容。[2]为了激发他们的探究能力，让他们可以深入感受文章情感，教师要不断地引导学生自主探究，让他们感受到语文学习的乐趣。所以，就是要不断地调整自己的教学模式，让学生站在不同的角度来学习文章，进而形成自身影响。例如，教师在引导学生学习《小英雄雨来》这篇文章时，就可以将文章的段落打乱，然后利用电子白板展示在课堂上，让学生在阅读所有文章段落后，进行正确段落排序。接着，教师还可以借助网络，给学生寻找雨来的生活背景，让学生了解抗日战争的可怕，并深入地感受雨来这一角色的魅力。除此之外，教师在课堂提问环节中，更要注重引导式提问，这样才能够让学生探究课本知识，提高对教学内容的学习兴趣。

（三）构建问题情境，培养语文素养

情境教学一直都是搞笑的教学模式之一，教师根据教学内容构建问题情境，通过教学问题逐步引导学生学习课本，可以很好地提高课堂教学效率。小学语文教材中的内容十分丰富，所以教师构建多元化的教学情境，才能够发挥出问题导向的教学模式优势，让学生明白，语文学习的乐趣。首先，在课堂学习前，教师应该先给学生设置一个引导性的问题，让学生产生文章阅读的兴趣。[3]然后，在学生阅读文章后，再提出一个关于中心思想的问题，让学生再次阅读文章，从而探究文章知识。接着，教师根据文章内容提出细致的问题，让学生逐步分析，更加深入了解文章的写作特点以及传达情感。例如，教师在引导学生学习《北京的春节》这篇文章时，就可以先询问学生喜不喜欢过春节？在过春节时，有哪些娱乐项目？想不想了解北京的春节？然后，让学生阅读课本，了解北京的春节是什么样的。接着，教师就可以询问学生，自己所过的春节和课本中所描述的春节有哪些异同点？同时，给学生营造趣味性的教学氛围，让学生能够在轻松的环境下，感受作者所传达的文化底蕴，学习文章的深层思想，不断地完整自己的语文学习结构。在课堂快结束时，教师也可以给学生构建一个虚拟的问题情境，让学生讲一讲，在这节课堂上，自己学习到了哪些知识？还有哪些问题没有解决？下节课要如何解决问题？从而引导学生复习教学内容，加深他们对所学知识印象。

三、结束语

总而言之，在当前的小学语文教学中，教师开启问题导向模式，根据教学内容，提出不同的教学问题，让学生课堂回答。而且，引导学生自主探究知识，通过相互交流，探讨，形成自身思维，从而完整知识学习结构。在这样的教学背景下，能够很好地提高学生自主学习能力，促进学生语文核心素养的发展，进而推动学生综合素质提升。

参考文献

[1]李秀红.问题导向模式下小学语文写作教学的路径探究[J].格言（校园版），2023（21）：44-46.

[2]梁小花.新课标背景下小学语文教学中的常见问题及解决方法[J].散文百家（新语文活页），2022（03）：184-186.

[3]范承玮. 小学语文高年级问题导向作文教学模式的构建与实践尝试[D].曲阜师范大学，2022.