小学语文高年级古诗词教学的优化路径

摘要：在新课改不断深入的背景下，对现阶段语文教学工作的开展提出了新的要求，教师在组织教学工作的过程中需要不断地反思自身所采用的教学方法是否合理，是否契合学生的身心发展特点。就小学高年级语文学科教学活动而言，古诗词内容是比较重要，也是比较繁琐的一部分内容。为了帮助学生能够从机械式的学习模式中进行摆脱，理解古诗词的实际含义和情感，教师在组织古诗词教学工作的过程中需要不断地优化教学路径，在持续创新之后打造高质量的语文古诗词课堂。

关键词：小学语文；古诗词教学；高年级；优化；路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

古诗词是我国传统文化中的一大重要元素，通过学习古诗词，能够帮助学生进一步感受到我国传统文化的气息和魅力。但是对于很多小学生而言，在学习古诗词的过程中，习惯死记硬背，尚未能够理解古诗词文化的实际魅力。为了进一步改变这一现状，教师需要立足于现阶段语文古诗词教学情况进行思索，在运用多样化的教学方法之后，使得目前的教学工作可以更加顺利进行。

一、背景引入，降低理解难度

对于很多教师而言，为了提高教学效率，习惯直接在课堂上为学生讲解古诗词的实际内容，引导学生能够将古诗词转化为通俗易懂的白话文。但实际上，学生在课堂上只是习惯一板一眼地去进行记忆，对于古诗词的情感内涵的理解是非常浅显的。因此，在小学语文古诗词教学工作开展阶段，教师可以先引导学生去了解古诗词的背景知识，在了解背景之后，学生可以结合当时特定的时代背景来剖析诗人想要通过古诗词所表达的实际主题元素。例如在教学《四时田园杂兴（其31）》这一首古诗时，可能对于很多生活在一些大城市的学生而言，他们对于文章中所描绘的景象可能不太理解，甚至也无法了解到劳动所带来的快乐。那么在教学这一部分内容的过程中，教师可以利用视频的方式来为学生展示在农忙时期农民们的紧张繁忙却充实的劳动生活。对于很多农村儿童而言，他们除了日常去学习之外，也会在自己力所能及的前提下，去参与到一些家庭劳动之中，去帮助自己的父母。在这篇文章中，作者描述出了天真纯朴、令人喜爱的儿童形象。这些儿童不是一味地享受，而是他们在得到东西的同时，也会去付出。在利用视频进行引导的过程中，让学生们可以更加深入地去了解农村的一些风俗习惯和乡土文化元素，然后教师也可以来引导学生进行对比，让学生了解到一些城镇或者乡村地区的实际差异等，以此帮助孩子们可以更加深入地去理解文本，也能够发展学生的认知能力。

二、转换方式，打造高质课堂

在组织小学语文古诗词教学工作的过程中，教师所选择的教学方式对于最后的教学效果是会产生比较关键的影响的。如果在组织古诗词教学工作的过程中，教师只是一味地去为学生解读字词，让学生咬文嚼字，然后要求学生在学习之后进行背诵，会扼杀学生的学习热情。因此，在小学语文古诗词教学工作开展阶段，教师在教学方式上就可以合理地进行调整和创新。例如为了进一步增强目前教学的趣味性，教师可以尝试着利用更加简单、便捷的方式来帮助学生理解文本。如在组织古诗词教学工作的过程中，除了直白地为学生进行讲解之外，教师还可以利用视频、图画等方式来帮助学生去理解古诗词中所描述的画面，并且引导学生能够尝试着根据画面来进行联想，运用优美的语言去描述一些不同的景象，锻炼学生的学以致用能力。并且在组织古诗词教学工作的过程中，教师还可以组织更加丰富的一些教学活动，帮助学生可以去领略古诗词经典的精神内涵。例如教师可以在传统节日到来之际可以引导学生去搜集与相关节日或者是风土民俗的一些古诗词，去研究在这些古诗词中所展示的一些风土人情有什么样的差异或者是所蕴含了什么样的文化特色，彰显学生在学习中的主动性。甚至是在组织教学工作的过程中，教师还可以利用周末或是闲暇时间组织学生们一起去研究不同的名胜古迹，去挖掘蕴含在古诗词中所涵盖的一些历史与文化内容。甚至是学生在学习古诗词之后，教师可以鼓励学生能够围绕着自己所学习的古诗词内容来编写一些原创课本剧内容，并且在编写之后进行演出，以此进一步加深学生的学习印象，让他们在学习了古诗词之后，不仅能够理解古诗词的实际内涵，同时还能够在学习之后更加灵活地去运用自己所学，以此保证学生的实际学习质量。

三、结束语

综上所述，在组织小学语文高年级古诗词教学工作的过程中，教师需要立足于小学生的身心发展特点去进行更加细致的教学规划，能够在适当调整教学方式之后，帮助学生在有限的时间内去理解和掌握不同的学科知识，让学生在学习的过程中可以更加深入地去领略到古诗词的实际魅力，并且愿意以一种更加积极、主动的状态去学习知识，在增强学生学习兴趣的同时，进一步发展学生的文学素养。

参考文献

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