基于新课标的高中英语教学策略探究

摘要：基于新课标的高中英语教学能够有效满足学生的需求。新课标要求高中英语教师应该注重培养学生的综合素质、独立思考能力和创新能力、正确价值观等，在新课标的要求下教师需要积极探究有效的教学方法、教学资源，从而优化英语教学。在此，本文从“利用信息技术辅助教学”“融入小组形式突出主体”“优化英语教学评价机制”三个方面出发，对于新课标下的高中英语教学策略进行了具体的探究，以期为英语教师提供参考。

关键词：高中英语；新课标；信息技术；评价

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

随着社会的进步和教育事业的发展，高中英语教学在新课标的指导下不仅注重学生的语言技能培养，还关注学生的综合素质、跨文化交流意识、独立思考和创新能力、正确价值观、英语运用能力、终身学习习惯、团队协作能力等方面的培养。这些能力和素质的培养需要教师积极探究有效的教学方法，切实帮助学生参与到英语探究过程中去，由此才能够帮助学生实现切实的提升。在此，本文结合一定的教学实践经验，从以下三个方面出发，对于新课标下高中英语教学的具体策略进行了探究。

一、利用信息技术辅助教学

随着信息技术的飞速发展，新课标下的高中英语教学也正在经历着深刻的变革。利用信息技术辅助教学已经成为一种趋势，它不仅可以提高教学效率，还可以帮助学生更好地理解和掌握知识。利用信息技术可以创造一个数字化的教学环境，这是高中英语教师首先要做到的。在这个环境中，教师可以利用多媒体设备、网络资源、在线学习平台等工具，更好地呈现教学内容进行教学，让学生更好地融入英语学习的氛围中。

例如，教师可以利用多媒体设备播放英语原声电影、歌曲等，让学生感受地道的英语发音和语调；还可以利用网络资源，搜集与课程内容相关的图片、视频等素材，让学生更加直观地了解课程内容；另外，教师还可以利用在线学习平台，布置作业、检测学生的学习成果等。此外，教师还可以利用智能语音识别技术，将学生的口语练习转化为文字，便于教师更好地评估学生的口语表达能力；还可以利用智能题库技术，生成多样化的练习题目，让学生更好地掌握课程内容。

二、融入小组形式突出主体

在新课标下，高中英语教学更加注重学生的主体性和合作精神的培养。小组合作是一种有效的教学方法，可以突出学生的主体地位，促进学生的合作和交流能力。教师可以根据学生的兴趣、能力、性格等因素，将学生分成不同的学习小组，让每个小组都有不同类型的学生，这样可以让学生在合作中互相学习和促进。同时，每个小组的人数要适中，一般以4-6人为宜，这样可以保证每个人都有机会参与讨论和展示。在小组合作中，教师要明确每个小组的任务和目标，让学生有目的地开展学习活动。任务可以是解决英语问题、探究英语概念、设计英语方案等，让学生通过小组讨论、合作完成。这样可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的主动性和创造性。

例如，在引导学生学习“Teenage life”这一部分的时候，教师可以让学生以小组为单位去完成单词探究、语法探究等相关的任务。而且在小组合作的过程中为了让每个学生承担一定的角色和责任，教师可以让学生轮流担任小组长、记录员、发言人等角色，让每个学生都有机会锻炼自己的能力和展示自己的成果。同时，教师也要积极参与学生的讨论和交流，引导学生思考问题、解决问题，并及时给予反馈和指导。在这样的小组合作过程中，学生的学习兴趣和动力可以得到充分的激发，他们的主动性和创造性也可以得到充分的发挥。

三、优化英语教学评价机制

在高中英语教学过程中，教师应该注重为学生实施好评价，及时的评价和反馈可以让学生了解自己的学习情况和进步程度，从而帮助学生在学习的过程中有的放矢。评价可以采用多种形式，如教师评价、小组互评、学生自评等，不同的方式有着不同的作用，教师可以针对学生的发展情况来采用不同的评价方式，以此来提升学生的主动性和创造性等。

例如，教师在引导学生学习“Teenage life”这一部分的时候，就需要评价学生在小组过程中的合作情况，分析学生是否能够积极的参与到小组讨论的过程中去，能否和小组同学产生思维方面的碰撞，是否可以帮助同组同学解决一些问题等。如此分析学生的小组表现情况，然后为学生提供一定的反馈，之后教师可以鼓励学生开展自评和互评活动。有效的自评和互评可以帮助学生进行一定的反思，学生在反思的过程中可以了解到自己的学习不足和优势。

总而言之，在高中英语教学过程中，教师要结合新课标的要求来不断地完善各个教学环节，真正帮助学生得到良好的体验，让学生对于英语这门学科产生积极的学习态度，由此才能够保证学生有效参与到高中英语的探究过程中去，取得良好的学习效果。以上就是本文的相关探究，希望可以为广大教师提供一定的参考。

参考文献

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