基于小学高年级数学教学中减负提质的策略研究

摘要：小学是学生学业的起点，也是学生良好的行为意识和思维能力培养的重要时期，因此，在小学时期，教师要对学生进行数学课程的核心素养训练，就必须要采用一定的方法，使学生形成一个健康的学习心，减轻学生的学业压力和学业负担。在此基础上，提出了“为学生减轻学习负担、提高学习质量”的目标，并在此基础上改进了学生的学习方式。本论文将着重讨论在小学阶段，怎样才能达到“减轻学生学习负担，提高学习质量”的目标。

关键词：小学高年级；数学；减负提质

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

数学知识的学习不能靠反复练习来完成，它需要学生把自己的思想意识与原来的体验结合起来，从而达到对知识的正确认识。所以，在小学数学的教学中，老师们要让课堂教学质量得到更大的改善，使学生能够在最少的课时里得到最大的教育效益，同时还能够发展他们的思考技能和情绪价值观，让他们能够更好地认识到自己所学到的东西，增强他们对自己所学的东西的了解，提升他们对自己所学的东西的兴趣，进而使他们在所学到的东西上得到更好的效果。

一、自主学习，培养学生能力的发展

自主学习并不意味着允许学生自由散漫地学习，也不是说想怎样学就怎样学，而是要在数学教师的指导下，有规划，有规则地进行学习，达到相关的教育目的。数学教师的协助犹如指路的路灯，为他们指明了前行的路，当他们碰到了学习上的难题，教师就会引领学生探索答案。只有如此，才能更好地反映出“以人为本”的教学方式。

比如，在上人教版六年级《倒数的认识》这一课时，主要是通过对相关内容的了解，以及对某一数字进行逆运算的过程和方法的学习。针对本课程的教学目的，数学老师可以通过编写相关的导学案来指导学生进行自学。先让同学们自己研究教科书上的倒数，然后让他们在小组里进行讨论，自己摸索出对应的基本知识，然后自己进行自学。经过数学教师的引导，培养了同学们的自主思维，使他们深刻地认识到了倒数的含义，并且能够正确地说出一个数字的倒数。在实践中，老师可以让学生首先对知识点进行理论上的理解，然后去看书上的内容，对和倒数有关的一些数学知识的概念有一个全面的认识，这样就不会让他们在阅读上出现一些盲目性。也可以让同学在实际操作中，用教科书中的习题和例题来强化自己的数学理论，并将自己的能力内化。这些习题都是由数学教师精心选择和精心布置的，以适应各种水平的学生的学习需要，进行科学合理的设计，以促进学生的数学素养得到充分的发展。

二、开展隐性分层教学

隐藏的分级教学就是在进行教学的时候，老师要把学生的学习成绩、对数学知识的掌握和运用等因素都纳入到自己的教学之中，在不会对学生的学习产生任何负面的影响的情况下，实施隐形的分层教学，这样就可以让所有的学生都能明白和运用老师的讲解数学知识，比如，根据学生的学习水平，可以把学生分为优等生、普通学生和学困生。老师要根据学生的学习水平，建立起相应的教学目标和教学评估系统，比如，在学习的时候，老师要把学生分为几个组，每一个组都要实现自己的学习目标，让学困生可以对扇形统计图的理论知识、特征等进行分类，让普通学生们在不受干扰的情况下，回答出扇形统计图的各种优点和缺点，让优等生思考如何使用和绘制，并且归纳出生产的思想，三种方法相辅相成，循序渐进地实现了扇形统计图的有关知识的传授。另外，要对学生的教学评估制度实行分级，老师要适度地放低对学困生的要求和评估准则，适时地对学困生进行表扬和表扬，让他们在自己的学习水平上增强自己的自信心。在实施隐性分层教学的时候，老师要对学生的自尊心予以足够的重视，让学生们对数学学习产生浓厚的兴趣和热情。

三、开展课堂活动，发扬传统文化德育

对传统的数学文化的研究，既要依赖于教科书上的知识，又依赖于教师在课堂上的讲解渗透，还要通过某些传统的文化活动才能达到。由于传统文化的学习要求学生持续地去感受和理解，通过自己的体验，对传统的文化有了更深的认识，同时也可以积极地把这些优秀的品质融入到自己的日常生活和学习之中。为此，教师必须在课堂上开展与中国传统文化相关的课程，使学生在实际生活中接受传统道德教育。

比如上一节上六年级的《分数乘法》时，老师就可以利用这一节课的时间，带领同学们打开教材中的“你知道吗？”这一章节。老师要让同学们亲身体验和做出古老的数学常识，使他们体会到了传统的数学文化的吸引力和悠久的历史，通过这种方式，根据传统文化进行道德教育，既能提高学生对小学数学的认识，又能对中国的传统文化进行了解，同时也能让学生在课堂上的时间更加充实，使他们不会认为数学是无聊的课程，能够在生活的点点滴滴中，学会利用传统文化进行道德教育。

结束语

提升小学高年级的数学课堂重点要放在学生身上，教育者们可以在平时的生活中，对学生的兴趣和喜好进行更深入的研究，进而在教育的方法上进行改革，在提升小学生的数学课堂质量上，教育者要有良好的教学效能，不要一味地追求速度和多讲知识点，并且要使学生学习应用自己所掌握的数学知识，去解决现实生活的问题，使他们的逻辑思维水平得到进一步的提升，这样才能更有效地提升教学的有效性，促进素质教育的发展。

参考文献

[1]薛秋婷.提高小学数学课堂教学有效性的策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2023（01）：192-194.

[2]魏秀艳.生活化教学在小学数学中的应用策略探究[J].天天爱科学（教育前沿），2023（01）：131-133.