浅谈新课标下情境素材在初中化学教学中的有效应用

摘要：在新课标背景下，化学教学更加注重培养学生的核心素养。在初中化学教学过程中创设生动、形象、真实的学习情境，能够激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和运用化学知识解决实际问题，发展学生的综合素质。如何选择提炼恰当的情境素材，如何高效高质地将这些情境素材应用于初中化学教学，给老师们带来了挑战。

关键词：情境素材，应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在新课标背景下，初中化学教学更加关注学生核心素养的培养，注重学生的创新实践，强调综合能力的发展。学习不仅仅是为了获得知识，还要求学生能够运用所学的知识来解决实际问题。因此，在初中化学教学过程中创设生动、形象、真实的学习情境，可以让学生感到化学就在身边，让学生主动获取化学知识，点燃学生学习化学的兴趣。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对初中化学教学中情境素材的有效应用进行一番阐述。

一、进行实验探究，应用实验情境，提高学生核心素养

化学是一门以实验为基础的学科。教师在进行化学教学之时，开展实验探究活动，让学生亲自动手进行实验操作，可以提高学生的核心素养，使学生养成注重实证、严谨求实的科学态度，不断促进学生化学综合素养的形成和发展。

例如，在讲授碱与非金属氧化物反应时，学生自己动手实验，将二氧化碳通入澄清石灰水中，发现澄清石灰水变浑浊，而将二氧化碳通入氢氧化钠溶液，却看不到任何现象。这时，学生就很疑惑，氢氧化钠溶液到底能不能与二氧化碳反应呢？我就让学生自己设计实验来探究氢氧化钠溶液能否与二氧化碳反应。首先，我先让学生回顾测定空气中氧气含量的实验，然后引导学生利用压强差来设计实验。学生分小组讨论，选择老师提供的实验药品来设计实验方案，展示实验方案，并动手实验进行验证。最后，我引导学生观察了实验现象，并让学生结合自己的观察，描述了实验现象，引导学生总结了实验的结论。在实验结束之后，每组请代表分享本组的实验成果。这样，教师通过应用实验情境素材，使学生强烈渴求解决问题的办法，激活了学生思维，开阔了学生思路，锻炼了学生的动手操作能力，培养了学生的科研精神，为学生今后的发展打下了扎实的基础。

二、设计有效问题，应用问题情境，激活学生探索欲望

在以往的初中化学教学中，“填鸭式、满堂灌”的教学方式禁锢了学生的思想，使得学生的问题意识薄弱，解决问题的能力较低，对学生的发展十分不利。所以，教师需要为学生设计有效的问题，以问题驱动课堂教学，可以激活学生的探索欲望，并能够培养学生的问题意识，不断提高学生分析问题、解决问题的能力。

例如，我在进行酸碱盐复习时，首先演示实验：将大烧杯中的液体分别倒入装有无色液体标有1、2、3的三个小烧杯中之后，引导学生观察现象。然后我给出提示信息：大烧杯中的物质显碱性但不是碱，最后提出问题1：3个小烧杯中的物质是什么？学生分小组积极思考讨论，然后给出了3个小烧杯中的具体物质。接下来，我又提出了问题2：如何验证杯2中的物质是酸溶液；问题3：如何验证杯3中的物质是氢氧化钙溶液或氯化钙溶液呢？请设计实验加以验证。每个问题一出，学生都跃跃欲试，小组成员间立即展开热烈地讨论，给出可行的实验方案后动手实验进行验证。在整个课堂教学过程中，学生积极主动地参与课堂活动的每一个环节，积极主动地分析问题，解决问题。这样，教师通过应用问题情境素材，激发了学生的探究欲，促使他们积极思考，充分调动他们的非智力因素，提高他们的理解、分析和表达能力，提高了课堂教学效果

三、联系生活实际，应用生活情境，激发学生学习兴趣

贴近生活，贴近社会，是化学新课程的一个重要理念。教师在课堂教学过程中要紧密联系学生已有的知识经验，选取学生身边的一些生活事例来创设教学情境，充分激发学生的学习兴趣和学习动机，使学生积极主动地参与到学习中。

例如，在讲授常见的碱时，我展示一瓶管道疏通剂，问学生“这是什么东西，我们平时用它可以解决什么问题？”。学生纷纷回答，这是一瓶管道疏通剂，家里马桶堵塞、下水道堵塞，可以用它来疏通。我接着投影有关管道疏通剂的主要成分：氢氧化钠、去离子水……，又问，那到底是什么物质这么厉害呢？从而引出氢氧化钠的腐蚀性。在讲授酸碱中和反应时，我拿出一个皮蛋并播放“皮蛋是怎么制成”的短视频，然后提问：现在你们知不知道为什么在凉拌皮蛋的时候我们要放一些醋呢？学生回答是为了中和皮蛋中的碱性，而后学生积极探究酸和碱到底发生了怎样的化学反应。这样，教师通过应用生活情境素材，用生活现象产生疑问，用化学知识解释生活现象，让学生感受到化学就在身边，生活中处处都有化学。

总之，通过应用丰富的情境素材，可以让学生在真实的学习情境中相互合作，亲自探究、亲自发现，在活动中感知，在亲历中心领神会，使化学课堂充满生机勃勃。

参考文献

[1]教育部《义务教育化学课程标准（2022年版）》北师大出版社