大单元视域下小学数学与信息技术融合的教学探究

引言

小学数学教学对于学生思维启蒙和知识储备都有着重要的意义。在当前小学数学教学环节，教师要突破传统教学模式的弊端，进一步融入大单元教学内容，同时也有效应用信息技术整合各项内容，在构建系统完善的知识体系的前提下，为数学教学提供更加丰富多元的教学资源。在两者有机结合的现象下，为学生学习兴趣激发和后续学习效果优化奠定坚实基础。

1 大单元视域下小学数学与信息技术融合的必要性

1.1 充分满足学生多样化学习需求

在小学数学教学环节通过大单元教学理念的有效融入和信息技术的充分融合，可以让学生在学习过程中利用信息化手段对零散知识进行充分整合和融会贯通，进而在知识的充分掌握以及技能的提升方面有效加强，为学生问题分析能力和思维能力发展夯实基础。同时也让学生具备良好的逻辑思维能力和创新意识，在综合素养方面不断提升，在信息技术的整合作用下，使得学习素材不断丰富和完善。例如，可以通过互动软件、视频动画等相关模式，使不同学生的学习兴趣得到激发和调动，让学生对整体数学学习内容有更大探究兴趣，为其学习效果的提升奠定坚实基础。

1.2 切实突破教学重难点

在小学数学教学环节有很多抽象概念或者复杂的难题，在这样的背景下，可以通过大单元教学模式的有效融入和信息技术的综合应用，对相关知识进行立体直观地呈现。在信息技术和人工智能手段的作用之下，让学生对各类知识进行更深刻理解和融会贯通。例如，可以通过图形软件对图形的变化过程进行有效展示和深入分析，在综合作用之下，用动画演示的形式使数学公式的推导过程得到立体直观呈现，从而让学生更好地理解和掌握对应的数学知识，从而在突破教学重难点前提下，为学生学习效果优化提供有利条件。同时也在大单元教学和信息技术的融合作用下，让学生对分散知识进行系统梳理和整合，避免重复学习或零散知识得不到融会贯通等相关情况，从而为学生的学习效率提升奠定坚实基础。

2 大单元视域下小学数学与信息技术融合的教学策略

2.1 通过信息技术有效创设大单元教学情境

在课堂教学环节，教师需要在多媒体资源的整合和优化利用方面有效加强，要创设大单元教学情境，确保学生积极融入其中，实现融会贯通，为其学习效果和学习质量提升奠定坚实基础。例如，在统计与概率大单元教学环节，可以有效播放生活中各类统计数据的应用场景视频，如人口普查的数据统计以及商场销售数据统计等相关内容，让学生感受到统计知识在生活中的广泛应用，激发学生的学习兴趣。同时也可以通过虚拟现实技术以及增强现实技术等，针对某些抽象的数学概念或者无法直接观察的数据现象，利用VR 或 AR 技术为学生提供沉浸式的学习体验。如，在针对圆柱和圆锥等相关内容进行教学环节，教师可以有效利用虚拟现实技术以及增强信息技术等，在平板电脑或手机上观看圆柱或圆锥的立体结构，进一步明确其操作的体积关系，增强学生的空间感知能力，为小学数学与信息技术融合教育效果优化提供必要条件。

2.2 有效开展线上线下混合式学习活动

在课堂教学环节，教师也可以结合大单元教学目标核心的内容，在在线教学平台上发布相对应的学习任务或学习资源，让学生可以在课前进行自主学习。例如，在分数的四则运算大单元教学之前，可以在互动在线平台上发布相应的教学视频或预习任务，让学生提前了解分数运算的规则和方法，然后带着问题进入到课堂学习之中。同时也可以在课堂教学中积极组织引导学生通过小组合作探究学习模式，在小组内交流线上自主学习的收获和疑问，共同完成教师布置的探究任务。教师利用电子白板和实物投影仪等信息技术手段，展示学生的探究成果，促进学生之间的交流和学习。例如，在针对圆的面积等相关内容进行计算推理的过程中，可以让学生分组进行实验，然后把图形纸片剪拼成近似的长方形来推导公式，然后通过实物投影仪展示小组的推导过程和结果。在线上线下混合式学习活动中，使学生的整体学习效果得到有效优化。

2.3 利用信息技术开展全面系统的教学评价

在信息技术与单元教学融合推进过程中，关键在于教学评价的有效性。通过过程性评价和终结性评价，对学生进行有效引导。可以利用在线教学平台及学习管理工具等相关内容，对学生的学习过程进行实时跟踪和有效评价。评价学生的在线学习时间以及参与讨论的情况，同时明确作业完成数据等相关内容，深入了解学生的学习态度和学习进展。对学生进行相应的反馈和指导，如教师可以利用平台查看学生在大单元学习过程中对于各个知识点的掌握情况，对于学生普遍存在的问题进行集中讲解和分析。在大单元教学之后，可以利用信息技术展开终结性评价。除了传统的纸笔测试之外，还可以利用在线测试、项目式学习评价等项目模式，全面考查学生对于知识的掌握程度和综合运用能力。利用智能阅卷系统快速批改试卷，分析学生的大致情况，为教学改进提供依据。例如，在数学广角大单元教学结束之后，可以利用项目式学习模式，让学生完成相应的数学建模项目，然后从项目完成情况以及团队协作能力等维度进行有效评价，使学生实现查漏补缺。

3 结束语

综上所述，在小学数学教学环节要想体现良好教学效果，教师要在大单元理念融合之下，使数学教学活动和信息技术有效融合，在教育情境创设、实践教学活动以及信息技术作用与教育评价方面进行协同，推进优化发展。进而在激发学生学习兴趣的前提下，具备良好的学习效能和创新能力，为其全面发展奠定坚实基础。

参考文献

[1] 张奇文 . 小学数学大单元教学与信息技术融合的实践探索 [J].教育创新研究 ,2024(03): 45- 48.

[2] 李庭伟 . 信息技术助力小学数学大单元教学的策略研究 [J]. 教学与管理 ,2023(12): 32- 35.