小学数学个性化教学探索

摘要：计算能力一直是小学数学培养的根本。小学三年级的学生更加深入地接触数学计算在数学计算方面的数值，也不断增大。但是由于学生的接受能力较弱，对于刚刚位数的计算也并不了解，因此教师需要合理开展个性化教学，根据学生的接受能力展开内容，培养学生更加分数化，多样化的学习，让学生更好地成长。

关键词：小学数学教学；个性化教学；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

个性化教学作为新课标下重要的教学方法之一，能够从根本上改变教学课堂单一，课堂氛围低迷的情况。特别是对于更多位数运算的教学开展来说，教师能够运用更加丰富多彩的教学让学生热爱数学课堂。教师若想提高课堂效率，让学生的学习兴趣和数学思维能力不断增强，便需要不断进行课堂改革，综合运用个性化教学方法提升学生的综合素养能力。

一、加强师生互动，开展个性教学

教师教学的重点在于学生的思维能力，教师如果想提高学生的思维能力，便需要合理与学生进行互动，通过在与学生的交流过程中感受学生的思维变化，让学生的思维不断提升发展。因此在教学过程中，教师若想开展个性化教学，通过个性化教学内容提升学生的思维能力，便需要不断加强师生互动教学。

计算是学生学习的重要部分，从个位数到十位数，乃至万位数的计算，都需要教师着重关注。以《万以内数加减混合运算》为例，在教学过程中教师可以用“30+50”、“70+10”、“30+40”等式子进行引入，让学生复习两位整数的加法。在学生复习完成之后，教师可以设置情形引入，以师生互动的形式展开教学。如“教师要带女学生去秋游，一班有43个人，2班有39个人，一辆大巴车最多可以坐63个人，需要几辆大巴车才能坐够所有人？应该如何计算”教师可以给予学生时间，让学生自主思考如何计算。再之后教师进行提问，让学生说出自己的思考方式。有些学生说将数字进行拆分，可以将43拆成40和3，将39拆成30和9，用40+30再用9+3，最后得到的结果再相加，就能计算出最后答案。也有些学生说可以用列竖式的方法，但是这属于学生自主预习后的学习方法，教师可以鼓励并进行保留，之后用于验证。任何教学方法教师都需要给予恰当的鼓励，不断激发学生的学习欲望，让学生的成就感不断增强，继而激发学生的学习思维能力。

二、展开教学情境，实现多样教学

教学情境的布置是个性化教学的根本，教师在开展个性化教学过程中，要适当运用情景教学的方式展开教学，实现多样化教学，丰富小学数学课堂，让学生的数学兴趣不断增强。情景教学能够有效解决学生想象能力欠缺，抽象思维不足的问题，特别是在计算方面的学习，教师要更加重视，继而达到教学效果。

情景教学有助于学生更好的理解教学内容，以更加形象生动的方式展开教学活动。在教学过程中就需要合理观察学生的课堂表现，通过学生的课堂表现对学生进行鼓励，满足学生的学习需求。在学习《万以内数加减混合运算》时，教师可以让学生思考在哪些方面可以用到万以内的加减混合运算，这个步骤可以有较好的活跃课堂氛围。有些学生说在计算学习成绩总分时会用到该种方法，有些学生说爸妈在计算数字时，也会运用到较大的数目进行运算。这样的教学方法能让学生的课堂主人翁意识不断增强，实现学生主动能力不断提升的根本目标，教师可以借此展开教学，让学生的学习水平与认知能力不断提升，实现个性化教学的根本目标。

三、布置个性作业，实现家校共育

个性作业对于学生的成长发展来说也有个重要的作用和意义。在以往的教学过程中，教师往往根据本篇所学的内容进行布置，忽略了学生的学习情况和学习能力，无法完成学生全面发展的根本目标。因此在教学过程中，教师要合理布置个性化作业，根据学生的综合能力进行作业的布置，让家长参与到学生作业中实现家长与学生共同探讨的教学目标，让学生的学习思维不断完善、发展。

家长参与到学生的学习过程中，有着较为重要的意义。在计算万以内的加减混合运算时，除却学生自身的认知程度，更重要的是需要家长对学生的鼓励和指导。虽然学生可能细心进行运算，但是在计算过程中难免不会犯错误，但是学生由于处在自身写作业的情境中，所以难免会无法查看到自身所犯的错误。因此家长参与到学生的学习中，为学生的作业进行指点，便变得异常关键与重要。在家长检查作业时可以与教师进行交流，让教师了解学生的学习情况，便于更好地针对学生的学习情况进行作业的布置，实现个性化教学的目标，达到提升学生思维，鼓励学生成长发展的根本教学目的。

结束语

个性化教学在小学课堂中发挥了重要的作用。特别是在新课标的不断推动下，教师在教学中需要更加合理地提升自身的教学素养，在此基础上，教师要合理开展个性化教学，提升学生的学习效率，让学生不断发展。

参考文献

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