生活情景中培养小学高年级写作能力的意义及路径

摘要：小学语文高年级学生应该具备观察能力、探究能力，他们书写作文时应该抓住文章中心要求，并逐渐形成写作习惯。小学语文高年级写作教学中，教师应该引导学生观察、探究，抓住事物的特点并以此展开书写，同时融入自己的真情实感，保障书写的文章有内容有思想。基于此种情况，小学高段语文教师在开展写作教学工作时，结合生活情景，要求学生观察生活、感受生活，从而积累写作素材，完成写作任务。

关键词：生活情景；小学语文；高段教学；写作教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

陶行知先生曾说过“生活教育”，即在生活中进行教育。我们所学的知识与生活息息相关，当然写作教学也不例外，小学高段语文教师在开展语文写作教学时，应该引导学生通过对生活的研究而丰富写作素材，同时通过生活情景，让学生明白知识与生活之间的关系，从而通过观察生活，积累写作素材、通过体验生活，融入真情实感，教师则在生活中寻找写作主题，并鼓励学生通过生活完成写作任务。

一、生活情景视域下，培养小学语文高年级写作能力的意义

（一）调动学生写作动力

对于小学语文教学来讲，学生写作动力的调动十分重要。然而，以往的写作教学，学生害怕写作，缺乏写作积极性，致使写作教学成效很难得到提升。生活情景视域下，教师在写作教学中结合生活现象，构建生活情景等，让学生感受到生活中的写作素材，消除学生写作畏惧感，调动学生的写作积极性。

（二）优化学生写作素材

写作教学是一个长期的工作，需要教师不断布置新的写作主题，学生探索新的写作素材，不断积累写作内容，从而实现写作能力的提升。生活是学生积累写作素材的最大资源库，不仅可以提供写作素材，丰富学生写作情感，同时还可以为学生提供写作灵感。由此可见，生活情景的构建十分重要，可以不断填充其知识库存的同时实现写作素材的优化，帮助学生书写出更多有意义的文章。

二、生活情景视域下，培养小学语文高年级写作能力的路径

（一）观察生活，搜集生活写作素材

小学高段语文教师想要培养学生写作行为，首先应该要求学生多观察、多思考，观察身边的人、物、景，了解他们的特点、习惯、规律等。同时学生应该从多个角度思考问题，总结问题，从而通过观察生活中常见的事情，搜集需要书写的素材。比如写人时，学生可以从人物的长相、习惯、特点、性格等进行描写，如魁梧、小巧、聪明伶俐等等；写物时，可以从外观、作用等进行描写；写景时，可以从一年四季、早中晚等时间来写，不管书写什么主题，都需要学生认真观察、总结、思考。通过这种观察生活，多方面思考生活，搜集生活中的写作素材，拉近知识与生活之间的距离，同时实现有内容可写、有含义可表，通过这种简简单单的身边事着手，降低学生写作难度，激活学生写作激情，提高学生学习能力，培养学生写作行为。

（二）体验生活，融入自身真情实感

小学生与初中生、高中生不同，他们大部分不住校，因此家庭生活也是学生生活的一部分，因此小学语文教师发挥此优势，让学生在生活中多做、多思，体验生活中的酸甜苦辣咸，从而得到不同的感受，以此在书写文章时，将这些感受运用到文章中，从而丰富写作内容。通过真情实感的融入，有助于教师了解学生的真实感受，从而进行针对性教学和引导，实现教师与学生之间情感互通。比如书写《即景》时，本主题主要突出景，即景物或者景色等，例如写景物时，学生在书写的过程中，可以融入对此景物的感情，如喜欢、不喜等最基础的感受；书写景色时，可以融入对此景的感受，通过融入自己的真实感受，不仅仅能够使文章有内容写，同时还可以实现以景寄情，达到师生共鸣。通过真情实感的融入，学生书写起来更加简单，同时书写的文章更有内涵、有意义。

（三）结合生活，布置生活习作命题

学校为了提高学生在写作能力，会设置出专门的作文课程，而教师为了学生写作能力的提升，会不定期的为学生布置写作主题，由此可见写作教学的重要性。而课本中的习作练习有限，需要教师另外布置写作主题，。生活情景视域下，教师在布置写作主题时，应该结合生活，布置一些与生活有关的习作命题，引导学生通过生活感受书写文章。如在遇到节日时，教师可以布置与节日有关的主题，如端午节、中秋节，让学生书写端午节家乡的习俗，当天会怎么做等，或者书写与学生日常有关的事情，如简简单单的吃饭，让学生通过观察吃饭、总结吃饭，如吃饭的时间、地点，吃饭时发生的事情、饭菜的味道等等，通过一些生活命题，展现生活情景的教学优势，同时通过这些不空洞的主题，引导学生发散思维，培养学生写作的行为和喜欢，为今后的文章书写打下基础。

三、结束语

小学高段语文教学中，写作教师十分重要，需要教师重视。教师要意识到生活情景做写作教学中发挥的作用，同时要求学生通过观察生活，搜集写作素材、体验生活，融入真情实感、结合生活，布置生活习作命题，从而通过简单且复杂的生活总结出更多道理，同时通过对学生身边事情、景物、人物等的描写，拉进写作与学生之间的距离，降低学生写作压力，同时通过这些能看到能摸到的真是存在的东西，锻炼学生在写作能力，培养学生写作行为，从而不断提升写作质量，为今后语文写作打下基础。

参考文献

[1]王静.生活化视域下小学生作文兴趣培养路径研究[J].小学生作文辅导：语文园地， 2021（6）：2.

[2]周媚.激发写作兴趣，创设生活情景——小学语文高年级写作教学的探索[J].中文科技期刊数据库（引文版）教育科学， 2021（7）：2.

[3]杨秀凤.探索小学高年级语文写作能力的培养与提升策略[J].试题与研究：高考版， 2021， 000（012）：P.181-182.