浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

摘要：初中数学小组合作学习的有效性以及在实施过程中需要注意的问题。通过文献综述和实证研究，我们也发现在实施小组合作学习时存在着缺乏明确目标、学生角色不均衡等问题。因此，为了使小组合作学习发挥最佳效果，教师需要明确学习目标并给予学生适当的角色分配。

关键词：初中数学；小组合作学习；教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

随着社会的发展和教育理念的变革，小组合作学习作为一种重要的教学方法，在初中数学教育中得到了广泛应用。小组合作学习强调学生之间的互动与合作，旨在提高学生的学习效果和学习动机，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。然而，在实施初中数学小组合作学习时，仍然存在着一些问题和挑战。例如，学生在小组合作学习中可能存在学习目标不明确、角色分配不合理等问题。这些问题可能会对学生的学习效果产生负面影响，甚至导致学生对小组合作学习方法的抵触心理。

一、小组合作学习的有效性

（一）团队合作能力培养

小组合作学习要求学生相互合作、分享想法、进行讨论和交流。通过这样的合作活动，学生可以提高团队协作和沟通能力，学会倾听和尊重他人的意见，以及提出自己的观点和解释。小组合作学习鼓励学生相互依赖和支持，并培养他们对他人感兴趣和关注，建立起友好和互助的学习氛围。学生在合作学习中体验到彼此之间的合作和支持，形成良好的团队合作态度。小组合作学习可以让学生通过角色分工和任务分配，学会分工合作、协调工作，并共同完成任务。这样，学生能够明确自己在团队中的责任和角色，提高团队协作能力。

（二）自主学习能力培养

小组合作学习鼓励学生参与制定学习目标和计划，使他们能够根据自己的学习需求和兴趣进行个性化的学习规划。这样的学习过程培养了学生的自主决策能力和学习目标设定能力。小组合作学习鼓励学生主动探索和利用多样化的学习资源，包括课堂教材、网络资源、图书馆资料等。学生通过合作的方式分享和交流资源，培养了他们的信息搜索和整合能力，提高了自主学习能力。小组合作学习鼓励学生进行自我评价和反思，使他们能够及时发现问题并进行调整。学生通过合作讨论、互相提供反馈和建议，有助于培养他们的自我反思和持续改进的能力。

二、初中数学小组合作学习存在的问题

（一）缺乏明确的学习目标

缺乏明确的学习目标会使学生不清楚应该朝着哪个方向努力。他们可能会在合作学习中迷失方向，没有明确的学习重点和目标。缺乏明确的学习目标会使教师和学生难以评估学习的效果和成就。如果没有具体的学习目标来衡量，就很难判断学生的学习进展和达成程度。缺乏明确的学习目标会影响学生对合作学习的动力和参与度。学生可能会感到无所适从，缺乏明确的目标使得他们对合作学习的积极性下降。在没有明确学习目标的情况下，学生可能会随意选择学习资料和活动，导致学习过程缺乏条理性和连贯性。学习内容可能变得杂乱无章，不利于学生的深度学习和知识的整合。

（二）学生角色不均衡

某些学生可能在小组合作中占据主导地位，负责大部分工作和决策。这会导致其他学生被动参与，缺乏发言和表达的机会。学生之间的能力差异可能导致角色不均衡。较强的学生可能更容易承担重要的角色，而较弱的学生则容易被边缘化或被动接受别人的观点。学生之间的社交关系可能会导致角色不均衡。例如，学生之间的友谊或排斥关系可能导致某些学生更容易被接纳或忽视，进而影响他们的角色定位和参与度。传统的性别角色刻板印象可能会影响学生的角色分配和行为。

三、初中数学小组合作学习的教学措施

（一）明确学习目标

教师应该在每个学习活动或任务中设定清晰、明确的学习目标，让学生知道他们需要达到什么样的学习成果。教师应向学生解释学习目标的重要性和与实际生活的联系，激发学生的学习动机和兴趣。教师可以利用图表、图像、学习指南等工具，对学习目标进行可视化展示，帮助学生更好地理解和记忆学习目标。教师在学习过程中提供明确的指导和引导，帮助学生理解学习目标，并指导他们如何实现这些目标。教师可以在学习结束后进行反思和回顾，让学生评估自己是否达到了学习目标，并帮助他们认识到学习过程中的挑战和成就。教师可以鼓励学生参与制定学习目标，让他们在合作讨论中提出自己的想法和期望，从而增加学生对学习目标的认同感和投入度。教师能够根据学生的不同能力水平和学习需求，制定个性化的学习目标，使每个学生都能在合作学习中得到适当的挑战和支持。

（二）适当的角色分配

考虑学生的兴趣、能力和经验，合理安排不同角色的学生，并确保每个学生都有机会承担重要的角色和责任。根据学生的能力和发展需求，循步骤地引导学生承担不同的角色，逐渐提高他们的能力和自信心。在小组合作中，鼓励学生积极参与讨论和决策过程，以培养他们的合作和领导能力。给予学生发言和表达的机会，并倾听他们的意见和反馈，以确保角色分配的公正性和合理性。对于较弱的学生或不确定角色扮演的学生，提供额外的支持和指导，帮助他们理解和胜任自己的角色。鼓励学生培养团队合作精神，互相协助和支持。强调每个人都有不可或缺的贡献，并鼓励学生为团队的共同目标努力。鼓励学生在角色分配、任务分工和决策过程中进行交流和协商，以确保各个学生对角色分配的满意度。

（三）建立科学有效的评价体系

确立明确、具体、可衡量的评价标准，包括知识理解、问题解决能力、合作交流等方面，以便能够客观地评估学生的学习成果和综合素养。采用多样化的评价方式，包括个人作业、小组项目、口头报告、写作任务等，以充分考察学生的各个方面的能力和表现。除了关注学习成果，更应注重学习过程的评价。通过观察、记录和反馈，了解学生在合作学习过程中的表现和努力，促进学生的自主学习和成长。引导学生进行自我评价和同伴评价，让学生主动参与评价过程，提高他们对自己和团队的认识，并促进学生之间的互相学习和帮助。

结束语

总之，初中数学小组合作学习能够激发学生的学习潜力和合作精神，但同时也需要关注和解决学生角色不均衡、评价方式不合理等问题。通过不断完善教学策略和评价体系，我们可以让初中数学小组合作学习更加有效，促进学生的全面发展和学业成就。

参考文献

[1]胡宝琳.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].数理天地（初中版），2023，（21）：62-64.

[2]吕应洁.浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题[J].中学课程辅导（教师教育），2020，（20）：95-96.