关于新课标下趣味教学在小学语文拼音教学中的应用策略研究

引言

义务教育语文课程标准重点强调，在汉语拼音教学方面需要切实有效优化，要体现出趣味性和导向性，把实践活动和游戏作为主要内容，让学生可以在拼音学习方面更有效融入和融会贯通，从而为学生整体学习效果的优化提供必要条件。同时，教师要充分认识到趣味教学的重要性和必要性，在强化融会贯通的前提下，为学生拼音学习取得良好成效奠定坚实基础。

1 新课标下趣味教学在拼音教学中的重要作用

1.1 激发学生学习兴趣

在传统的拼音教学过程中往往比较枯燥乏味，使学生往往有不同程度的厌烦情绪，在此背景之下，通过趣味教学的有效融入，可以通过丰富多彩的形式让学生在儿歌、游戏等方面积极有效融入，使其注意力得到有效吸引，为英语学习兴趣的激发和调动提供必要条件，让学生在得到正确指引并且强化趣味导向为基础的情况下，取得事半功倍的学习效果。

1.2 提升学生学习质量

在趣味教学的融入过程中，可以让学生对拼音学习的各项内容有更大的兴趣和探究热情，从而为其学习效果和学习质量提升奠定坚实基础，让学生的注意力更加集中，使其思维更加活跃。从而更高效、更精准地学习、理解和记忆拼音知识，为其综合学习效能的体现奠定坚实基础，同时也为后续的识字、阅读、写作等夯实基础。

1.3 培养学生语言应用能力

在拼音教学环节可以通过趣味教学的有效融入，在打造趣味情境如多媒体情境、问题情境、生活情境的过程中，使学生可以更深刻地感受拼音教学的趣味，在有趣的故事或者可爱的动画形象的呈现之中，让学生更深入理解和充分应用相关拼音知识，以此培养其形象思维和综合能力，为其核心素养和全面发展提供必要保障。

2 新课标下趣味教学在小学语文拼音教学中的应用策略

2.1 创设趣味情境，强化实践应用

在趣味教学的推进环节，小学语文教师需要在趣味情境创设方面有效加强，要确保学生对各类知识进行理解和应用，然后在情境的感知和沉浸式体验之中为学生拼音学习效果的优化提供必要条件。教师可以创设故事情境，结合拼音字母的特点或发音编创相应的趣味性故事，让学生在故事的情境中对各类知识进行理解和应用，为其综合学习效果的优化提供辞藻条件。例如，在针对“j”、“q”、“x”与“ü”进行比较和实践应用过程中，可以让学生掌握两者的具体应用规则，并编出相关故事。例如，“小“ü”很有礼貌，见到“j”、“q”、“x”就把帽子摘下来”，通过这样的故事使学生可以轻松记住“j”、“q”、“x”与“ü”在相拼过程中要把“ü”上面的两点去掉的规则。通过这样的故事情境，可以使学生对相关拼音进行更深刻理解，把握拼音的具体应用规则，同时也感受到拼音学习的趣味性和导向性。

除此之外，教师也可以创设生活情境，让拼音教学和学生的生活实际进行更加紧密联系，在生活情境之中让学生对各类拼音知识进行理解、应用和实践操作，为学生生活意识、生活探究能力的提升和拼音知识的充分掌握提供必要条件。例如，可以让学生对教室里或者家中的物品的拼音进行有效寻找，例如“桌子（zhuō zi）”“椅子（yǐzi）”等，通过这样的活动进一步理解在生活中拼音的应用效果和广泛特点，使学习兴趣得到激发和调动。

2.2 开展游戏活动，强化寓教于乐

在小学拼音教学过程中，教师要体现教学的根本价值，同时也要在游戏活动方面有效优化，确保游戏内容与课堂教学有机结合。在教师的引导下，学生可以更深入地理解各项内容，可制作相应的拼音卡片，开展多种类型的游戏活动。例如，制作拼音卡片，进行翻翻乐游戏：将拼音卡片背面朝上放在桌子上，然后让学生轮流翻转卡片并正确读出相关拼音。如果回答正确，卡片归学生所有。最后，看谁赢得的卡片最多。同时，也可以进行接龙游戏：让第一个学生说出一个拼音，下一个学生要以前一个拼音的最后一个字母为切入点，继续说出另一个拼音。以此类推，如果学生没有及时跟进，就会被淘汰。看谁能够坚持到最后。此外，可以通过角色扮演的形式，让学生分别扮演不同的拼音字母。在字母发音和形态互动等方面进行优化，让学生在学习复韵母时，两个学生分别扮演单韵母，通过组合形式展示复韵母的形成过程。这样可以让其他学生进行认读和评价，增强学习的趣味性和参与度。

2.3 通过多媒体资源，强化多重感官调动

在趣味教学的推进中，教师要通过多媒体资源，在动画视频的呈现中有效吸引学生的注意力。通过色彩鲜艳的图画和可爱的卡通形象，学生可以在轻松愉悦的氛围中学习拼音。例如，通过动画视频的形式，让学生更直观立体地感受到拼音字母的发音口型以及书写顺序等内容，进一步深化对拼音知识的理解和记忆。同时，也可以通过互动软件，如拼音拼图软件，进行有效游戏。让学生在互动中掌握拼音的具体规则，同时也通过软件的综合作用，进一步感受拼音的认读、拼写、游戏等各项内容。在多种功能的融合中，使学生可以结合自身的兴趣和需求，进行自主探究和深入学习。在软件中，往往有拼音拼图游戏等新闻功能模块，在拼出正确的拼音组合时，可以对其进行有效奖励，激发和调动学生的积极性和主动性。如果出现不同程度的错误，可以通过软件形式及时指正和有效点拨，从而促进学生取得更加良好的拼音学习效果。

3 结束语

综上所述，在新课标背景下，教师需要在语文教学工作中有效优化拼音教育，融入趣味教学模式，使学生感受到拼音学习的趣味，并创设趣味情境融入游戏活动。通过对多媒体资源的整合和灵活应用，促进学生有更加良好的拼音探究兴趣和热情，为其拼音学习效果的优化提供必要前提。

参考文献

[1] 吴文玲 . 趣味教学法在小学拼音教学中的创新应用 [J]. 语文教学通讯·D 刊 ( 学术刊 )，2023（09）：78- 80.

[2] 周一婷 . 基于新课标理念的小学拼音趣味化教学策略探究 [J].教育观察，2024（12）：135- 138.