核心素养下高中语文课堂探究式教学研究

摘要：近年来，在新课程改革的背景下，高中语文教学更多地强调学生综合水平能力的培养，而所谓的核心素养，实际上是未来社会对人才的需求。这就要求高中语文教学要对教学方式进行探索，以此来培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。探究式教学是我国教育课程改革所倡导的教学方式，在语文课堂教学过程中，教师要给学生创造可以自由地进行探讨的环境，让学生把自己解决问题的责任感和对语文学习的兴趣结合在一起，积极地提升语文基础知识的运用，从而通过学生的探究学习，达到较好的教学效果。

关键词：核心素养；高中语文；探究式教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

教育改革的深入和核心素养的提倡，不仅使教育制度发生巨大的变化，而且也促使教学方式的革新和发展。在核心素养背景下，高中语文有着较强的语文学科特征，特别是语言建构与应用、思维的发展与提升、审美鉴赏与创造、文化的传承与理解。为此，高中语文教师必须在思想上对核心素养有正确的认识，把核心素养与语文教学有机地融合在一起，通过探究式的教学方式来培养学生的语文核心素养，从而使学生得到更好的发展。

一、借助多媒体技术，创建探究式课堂

要提高学生的自主探究能力，首先教师要转变角色。要实现这一目标，教师既要有现代化的教育观念，又要改变传统的教学方式，为探究式教学提供支撑。教师在课堂教学中引入多媒体技术，可以使课堂教学更为直观、生动。在教学实践中，教师可以根据教学内容，通过多媒体技术将图片、视频和音乐运用到实际教学中，并针对学生的性格特征，构建符合学生特点的教学课堂，为学生搭建丰富多彩、探究式的教学课堂，从而吸引学生的学习兴趣，提升教学效果[1]。

比如，在学习《荷塘月色》这篇散文中，朱自清用细腻的笔触描绘了荷塘月色的美景，以及在月色下荷花的柔美与灵动。为了让学生更好地理解这篇文章，教师可以在课堂上借助多媒体技术，创建探究式课堂。通过导入新课、自主学习、探究学习和拓展延伸等环节，让学生更加深入地理解文章内容，提高自主探索能力。同时，多媒体技术的运用可以让课堂教学更为直观、生动，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。通过探究式课堂，学生能够更好地领略《荷塘月色》这篇散文的魅力，同时提高自身对文学作品的鉴赏能力。

二、设计探究问题，引导学生主动参与

要做好课堂探究活动，教师应结合所学内容，设置多种教学情境。这就要求教师在课前准备环节为学生设计巧妙的探究问题，激发学生的学习兴趣，让学生围绕着问题主动进行探索。探究式教学是指教师按照一定的教学方式，通过一系列问题创造教学情境，从而达到教学目的。探究式问题设计的质量，直接影响着课堂教学效果。若问题太过简单或无趣，会使学生觉得无聊，无法激起学生学习积极性；若问题太过复杂，超出学生的认知水平，会限制学生的探究方向，导致课堂缺乏探究性。所以，探究问题的设定要符合教学内容、学生的认知水平及接受程度。

例如，在《沁园春 长沙》这首词中，毛泽东用壮丽的画面和激昂的情感，描绘了秋天的长沙胜景。为了让学生更好地理解这首词，教师在课堂上设计一系列探究问题，让学生描述长沙秋天的景色和氛围，以及作者通过哪些意象来表现这些特点。学生通过对意象的解读和分析，深入理解词中的景象和情感。然后分析词中的修辞手法和表达方式，如设问、对比、动静结合等，以及这些手法对表达作者情感的作用，进一步理解词中的情感表达和艺术效果。教师通过设计问题，引导学生探讨词中表现出的毛泽东的思想情感和态度。提出问题后，教师应组织学生探究和讨论，让学生在合作、交流等形式下，自由表达，提出意见，积极参与，形成问题解决的成果。在需要的时候，教师要主动、适时地点拨，指导学生进行创造性思维的学习，达到有规律的课堂教学。

三、通过合作探究，提升教学效果

培养学生的探究能力，就是要让学生在现实生活中进行探究，当学生面对现实问题的时候，可以根据所学的知识找出解决问题的办法，这就需要学生对所学知识的全面了解与掌握。要将探究式教学方法引进到课堂教学中，就要打破传统的以教师讲授为主、学生学习为辅的教学方式，改变无法激发学生学习兴趣、师生距离过远的传统教学模式。为此，新课改要求转变传统的教学方法，使学生主动学习、主动探究，创造良好的探究式课堂气氛，而学生的主动参与是创造良好课堂氛围必不可少的[1]。

因此，在教学过程中，教师可以采取小组合作的方式，把学生划分为多个小组，并将小组的成员控制在合理区间内。教师可以为学生提供探究的资料，学生通过发现问题、探究问题、解决问题 ，并进行自我点评、同学互评。最后，教师对学生的论点进行点评、归纳。学生通过进行小组讨论，能有效地促进师生、生生之间的沟通交流，从而提高课堂教学效果。

四、结束语

综上所述，在教学过程中，教师要重视自主学习与探究的重要性，为学生开展探究式学习提供必备的学习环境与资源，充分发挥教师的主导作用。因此，教师必须充分意识到探究式教学法在学习中的辅助作用，认识到学生的课堂主体地位，允许学生进行独立的探索，并鼓励学生结合学习中可能遇到的各种状况，通过借助多媒体技术、设计探究问题、合作探究来训练学生的自主探究能力，提高教学质量与效果，从而培养学生的核心素养，促使学生得到全面发展。

参考文献

[1]甄倩.核心素养下高中语文教学有效性的策略探究[J].基础教育论坛，2021，（28）：47-48.

[2]花茹.以“探究式教学”构建高中语文教学课堂[J].考试周刊，2014，（73）：40.

本文系2023年度河南省平顶山市基础教育教学研究项目《核心素养下高中课堂探究式教学研究》（JYKT2023102）研究成果