小学语文教学中优秀传统文化渗透探究

摘要：随着“新课改”理念在中小学语文教育中的逐渐深入并引领教学实践，语文教育活动（特别是古诗文、文言文阅读等重点教学模块与考点）越来越注重在课堂元素中注入更多的传统文化常识，以助力学生形成较强的核心素养。实现语文教学渗透传统文化教育，体现在“三观”处于初始形成阶段的小学时期，其意义和作用尤其重要。本文结合笔者教学经历实际，为传统文化知识元素注入小学语文教学体系建言献策，为革新新时代语文教学理念、优化新时期语文教育机制提出相关策略。

关键词：小学语文；传统文化；渗透；

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

“新课改”时代的到来，在小学语文教学内掀起一场“无烟的革命”。依靠课本知识、主要考点为特色的传统语文教学时代一去不返，究其原因，根本要义在其理念层面的短板窠臼，俨然无法满足学生日益增长的知识素养积累与人文情怀体验的需求。小学一年级，对于广大学生而言，既是从小学到小学的物理学制过渡阶段，也是语文学习方法、理念与思维的综合转变时期。在小学及时将传统文化教育元素和相关知识带入课堂，引导学生对博闻强记、下笔成章的素质禀赋具有越来越强烈的追求，既可助力小学三年语文素养的长进，更能对其一生的人文情怀的培养，也能产生深远的影响。

一、小学语文教学活动渗透传统文化教育的意义

（一）形成良好习惯，培养读书意识

“新课改”教学以其格局体系、知识库存、人格心量等多方面的“大”，使其具备了传统语文教学无法企及的高度，对于广大教学主体而言，其助力成长的作用和价值自然更具优势。应试和素质体现在语文教学层面，集中体现在素质而非分数，而衡量学生素质高下的重要凭证，毫无疑问便是丰厚的传统文化知识，在初高中阶段尤为重要。因此，教师应在小学及时将积累知识、提升素养的学习理念灌输给学生，让广大学生尽早形成良好的阅读、书写习惯，培养读书、写作、演讲等各种兴趣爱好，形成博闻强识的自主追求意识，打好学科基本功的同时，更有助于引导学生在学习中增强自信，塑造健康积极的人格[1]。

（二）活跃课堂气氛，提高教学质效

尽管“新课改”时代在语文学科教学探索新时期，带来了从面子到里子的双重质量变与飞跃，但以课文阅读、课后写作、背诵识记等为主要方法的学习策略，在学好语文、用好语文的师生互动中，依然扮演着不可或缺的重要角色。传统文化注入小学语文学习，具体溯及到课堂上，能起到活跃课堂气氛的作用，在相对一板一眼的执教环节中，插入一些故事元素，有利于激发学生对该知识模块的探索心理，进而让本课时的教学质效得到大幅提升。随着越来越多、越来越广的知识量逐层引入学科考核与学生成长的需求范畴之内，教师通过开放有关传统文化的专题课堂，也可让师生进一步拉近距离，双方以知识为纽带，在课堂交流中深化情感，主导者在讲授中更了解学生，广大主体在学习中也更喜爱教师、热爱语文学科。而小学，作为小学学习的起步阶段，教师更应注重汲取相关经验。

二、小学语文教学活动渗透传统文化教育的策略

（一）课堂导入环节

课堂导入是激发学生课堂兴趣的最有效环节，选取与本课相关的典故或幽默故事，无疑能最大限度调动学生的有意注意，并在小学以后的学习中，越发适应和习惯这样的教学模式[2]。如在李坤《悯农》中提问学生有关耕种意象的古诗句，讲《暮江吟》之前讲述白居易历史真实形象与小说、戏曲等艺术形象的不同，在《咏鹅》的课时导入多媒体视频等方式，都是将文章、诗词加以升华的有效手段。

（二）作者介绍环节

了解作家的生平经历及创作个性，是了解课文主旨的重要途径之一。小学的很多课文，不乏具有传奇经历的作者，教师在介绍作者时，讲讲他们生平的重大活动和比较有趣的事件，间接有助于帮助学生加深对其文章特色的印象，并将课内阅读逐步引领向更广泛的课外阅读。

（三）名著阅读环节

小学时代共计12部古今中外经典文学名著，小学主要包括《西游记》《安徒生童话》《朝花夕拾》等。为引导学生提升对传统文化及文学常识的学习兴趣，教师完全可自发开设专题课堂，讲述其中精彩章节，分析主要人物形象个性，阅读兴趣较强、涉猎范围较广的学生，也可进一步深入探索文本中的细节化、碎片化的知识，实现对传统文化知识的点滴积累，积少成多，逐步形成素养。课后教师还可布置相关写作类的作业，让学生养成及时开口、勤于下笔的习惯，为日后的语文学习打好基础。

结论

总之，作为形成素养、积累知识、塑造健康人格的关键阶段，小学学生在语文学习上，要彻底剔除小学时期的语文学习思维，在“新课改”理念的指引下树立新的学科探索心理机制，在丰富繁杂的知识中方可游刃有余，化压力为动力，变难度为兴趣，提升学习兴趣，增加知识储备，增强人生自信。

参考文献

[1]来兴云.探究如何在小学语文教学中渗透传统文化教育[J].当代家庭教育，2021（35）：104-105.

[2]李辉.在小学语文教学中如何渗透中华优秀传统文化教育[J].课外语文，2021（21）：21-22.