英语课堂中的教学思辨

摘要：英语，是一门教授语言的学科。这门学科所涉及的方方面面都比较特殊。根据学科课程标准以及核心素养的要求，英语学科的人才培养要覆盖语言能力、文化意识、思维品质以及学习能力。但在课堂中，英语教学如何体现核心素养和学科课程标准，则令人深思。

关键词：英语课堂，教学思辨

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、英语课堂中的核心素养

英语相对于汉语，是外语。教授英语面对的困难类型各异，如学生常以“我是中国人，不学英语”为由，拒绝英语课堂的活动参与，或有学生没有增强文化自信，而盲目跟风“过洋节”，诸如此类。因此，在语言课堂当中，文化意识显得尤为重要。但在实际课堂中，同一个出发点，确实存在不同的结果，即学生的认知存在偏差。例如英语必修二（外研版）的A Child of Two Cuisine一文中，作者想要表达的是尊重文化多样性。在中英结合的家庭里，父母都在努力接受对方的饮食习惯，但是也有无法接受的，如英国父亲没办法接受吃鸡脚，中国母亲没办法接受吃太多的烤肉等。但是身为中英混血儿，不管是中国的还是英国的食物，都不排斥。文章所要传达的是饮食文化并没有好坏之分，都需要尊重。因此，文章最后的两句话“One mans meat is another mans poison.”和“To me， there s nothing better than a cross-culture afternoon tea of English biscuits and a cup of Chinese oolong tea in a fine china cup.”则是重点解读句子。第一句话要传达的是“青菜萝卜，各有所爱”。第二句话则是这个孩子对于这两种文化的包容性很大。但是在实际教学中，产出效果因人而异。在应试教育下，会让学生翻译这两句，讲讲其中的门道。而在素质教育当中，这句话会作为学生的小组讨论活动，说出其中所蕴含的道理。这就是二者不同之处。应试教育更多的是知识点的理解和背诵，而素质教育要求的是学生思考和感悟，并且在小组中表达，最后生成小组的成果。这只是英语学科教学其中的一个方面。

二、英语课堂的教育

《义务教育英语学科课程标准》和“新高考”的到来，更多地强调学生的独立思考能力，而不是题海战术和机械运用知识。素质教育提倡为学习而学习，为发展而学习，为终身学习而学习。除此之外，教师会更多地考虑学生的发展规律与课本知识的融合，让学生能够学有所成，在实践中认识知识。不难发现，应试教育还是存在于课堂。在课堂中，会出现满堂灌的现象，因为教学进度，因为升学压力，因为教学观念还没有完全转变。其中最明显的便是在评讲配套练习的过程中，教师首先会给学生做题，紧接着就会让学生说出答案，最后老师给出答案并讲解知识点。但是，这也会让一些学生摸不着头脑，即答案的具体由来，如何推断等。因此，这种讲解还是比较偏向于应试教育。那在素质教育下，又该从何入手？我认为，让学生以小组的形式相互解答，最后提出不理解的或者不清晰地一起探讨其中的奥妙，正如李慧（2022）所说，不限制学生的思维，给予学生想象的空间。同时，这也是万杏云（2021）所说到的“教师积极转变自身教学观念，将素质教育融入教学目标当中”。教学目标设定到位，符合核心素养，那教学活动就有了意义，学生就能发展语言能力，而不是机械地套用知识。

教学目标的制定是根据学情进行分析和选择的结果。在一个班级里，有不同的学习风格和不同性格特点的学生，以及不同层次成绩的学生，这就需要老师再三地思考和衡量教学目标了。尤其是不同层次的学生，更是要注意教学方法和教育机智。这就需要教师在课堂上学会运用容错和赏识。正如亓国锋，王茜，路洁，聂艳艳（2021）所述，教师应该在课堂和课后营造一个容错和赏识的氛围，让更多的学生参与学习。这也是一种学习策略和方法。在教育或者成长的合理范围内是允许犯错的，只是犯了错，会被纠正，但这也是另一正成长。因此，允许学生犯错，不等于纵容学生犯错。赏识也是策略之一，即肯定学生，也就是文秋芳（2012）说的奖励机制。虽然这里的赏识不是物质的，但是却能帮助学生更好地找到自己的内在动机和巩固内在动机。教师对于学生的动机是不负责任的（Light brown and Spada，2002），但是我们可以帮助他们更好地学习。

三、英语课堂仍需探索

素质教育的全面实施，任重道远，必须落到实处，不断地实践探索。首先，就是要转变教师的观念。从根本上，让应试教育模式下的教师逐步地过渡到素质教育。这种过渡需要时间和精力。素质教育是以学生为中心的教育，所以在课堂上，教师要有目的地设计活动，把活动还给学生，自己要在适当的时间提供帮助，以此来培养学生的能力，而不是知识的记忆和灌输。其次，要进行教学方式的改革和创新。课堂的教学方式是可以依据课堂需要进行迁移和创新的，那就需要教师多加思量，如何上课，如何构思课堂。此外，教师教学还要面向全体学生。不管是义务教育还是普通高中教育，都要面向全体学生。这不仅仅体现教育的公平，也有助于推进国民素质的提升。再者，新高考的到来，已经在制度上进行了改革，因此，教育教学就必须跟上，而不应还是停留在应试教育阶段。最后，教师要加强学习和实践，提高专业能力和师德师风。学校与学校之间多进行沟通和交流，尤其是教学与信息技术的融合，提高业务素质。

四、总结

只有脚踏实地地读懂课标、英语学科核心素养和素质教育，才能真正地走进素质教育。

参考文献

1.Pasty M.Light brown and Nina Spade， How Language Are Learned [M]，上海外语教育出版社，2002.

2.万杏云，基于素质教育的初中英语教学实践与思考[J]，教改课改，2021，第24期：28-29

3.亓国锋，王茜，路洁，聂艳艳，容错与赏识理念在素质教育中的应用[J]，电子技术， 2021， 50（02）： 76-77.

4.H. Douglas Brown著，文秋芳导读，根据原理教学：交互式语言教学[M]， 北京：外语教学与研究出版社，2012.4

5.中华人民共和国教育部，义务教育英语课程标准（2022年版）[M]，北京：人民教育出版社，2022.4

6. 陈琳等，普通高中教科书 英语必修第二册（外研版）[M]，北京：外语教学与研究出版社，2019.7