深度学习视域下小学数学有效教学策略

摘要：深度学习是近年来教育领域的重要研究方向，它强调学生对知识的深入理解和应用，而非简单地记忆和重复。在小学数学教学中，通过引导学生进行深度学习，可以培养学生的逻辑思维、问题解决和创新能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。本文将以苏教版三年级数学为例，探讨深度学习视域下的有效教学策略。

关键词：深度学习；小学数学；三年级；有效教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

传统的应试教育已经无法适应现代教育的培养学生的要求和目的，如今的小学数学教学，既要保障数学基本知识的教学质量，又要根据现代教育产业发展的要求，对学生进行综合素质的培养，促进他们能够充分地参与到小学数学的深度教学环境中去，保证深度教学的质量，同时还要确保小学数学的深度教学能够达到特定的教学需求，有针对性地对其进行调整，让深度教学视野中的小学数学教学适应教育产业的实际发展需求。

一、创设情境，激活学生的前知

在深度学习视域下，学生不再是被动接受知识，而是要主动参与学习过程，积极思考和解决问题。小学三年级的学生已经掌握了一定的数学基础知识，如加减乘除、简单的几何图形等，教师可以根据学生的前知创设具有挑战性和趣味性的情境，引导学生进入数学的世界，学生主动思考和探究，激发他们的学习兴趣和探究欲望。[1]在苏教版三年级数学教材中，问题情境的创设贯穿始终，从简单的加减法到复杂的乘除法，都能让学生在具体的情境中学习和理解数学知识。例如，在教授“千克和克”这一单元时，教师可以先准备一些生活中的物品，如一包糖、一本书、一个苹果等，然后创设一个购物情境，让学生扮演售货员和顾客，通过挑选商品、称重、付款等环节，帮助学生建立起对“重量”的直观感知，让学生理解千克和克的概念，明白这两个单位是用来衡量物品的重量，同时培养学生的估算能力和货币意识。这样的情境创设教学方式，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，引导学生发现问题、提出问题并尝试解决问题，提高他们的观察能力、思考能力和实践能力，增强学习效果。

二、开展合作学习，促进知识建构

深度学习强调学生彼此合作，探究和解决问题。在苏教版三年级数学教材中，许多章节都设置了合作学习环节。教师可以利用这一环节组织学生进行合作学习，让学生相互讨论、交流和分享自己的想法和答案，引导他们在合作中学习和掌握数学知识，促进知识的建构。学生在与同伴的交流和互动中，可以发现自己的不足和需要改进的地方，同时也可以从同伴那里获得新的思路和方法，这有助于学生深入理解和掌握数学知识，培养他们的合作精神和沟通能力。在苏教版三年级数学的合作学习环节中，学生通常需要以小组为单位进行讨论和完成任务。例如，在讲解“长方形和正方形的周长”这一节课时，教师可以组织学生进行合作学习，先让学生们观察这两种图形的特点，让学生讨论如何计算不同图形的周长。在讨论过程中，学生可以互相纠正错误和理解偏差，同时也可以从其他同学那里学到新的方法和思路。这样的合作学习不仅有助于学生深入理解周长的概念和应用，还有助于培养学生的合作精神和沟通能力。讨论过后，教师可以让他们通过测量、计算等方式探究周长的计算方法，然后再次小组讨论，最后在全班同学面前作汇报，交流探究成果，进一步巩固和深化对周长概念的理解。这样的合作性学习方式，不仅能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，还能够增强他们的合作意识和创新精神。

三、整合知识，提高学生的学习能力

深度学习强调学生对知识的深入理解和应用，而这需要学生具备较高的知识整合能力，因此，教师在教学中需要关注知识间的联系和整合。[2]通过将不同领域的知识进行有机整合，帮助学生建立完整的知识体系，能够更好地提高学生的学习能力和综合素质。例如，在教授“长方形和正方形的面积”这一单元时，教师可以整合之前所学的周长知识，让学生通过对比、分析等方式，进一步理解面积的概念和计算方法，同时，教师还可以将面积与实际生活相联系，如房屋的面积、地面的面积等，让学生感受到数学知识与现实生活的紧密联系；又如，在教授“分数的初步认识”这一单元时，教师可以整合之前所学的整数知识，让学生通过比较、分析等方式进一步理解分数的概念和性质，同时，教师还可以将分数与实际生活相联系，如分蛋糕、分苹果等，让学生感受到分数在生活中的实际应用。这样的知识整合教学方式，不仅能够让学生更好地理解和掌握新知识，帮助他们建立起新旧知识之间的联系，还能提高学生的学习能力和综合素质，促进他们的全面发展。

四、结束语

综上所述，深度学习视域下小学数学有效教学策略需要关注学生的认知发展、激发学习兴趣、培养数学思维和解决问题的能力，通过创设情境、合作学习、整合知识等方式，能够更好地实现这一目标。同时，教师还需要不断更新教学观念、创新教学方式方法、关注学生的个体差异和情感体验等方面的发展需要，不断提高自身的专业素养和能力水平，只有这样，才能够更好地促进学生的全面发展，提高小学数学教学的质量和效果。未来随着教育改革的不断深入和技术的不断发展，小学数学有效教学策略也会更加丰富和完善。

参考文献

[1] 邓火金. 核心素养视域下小学数学深度学习的教学策略分析[J]. 读与写.2021，18（25）：183.

[2] 李荣锋. 研读新课标，践行新理念——小学数学培养学生实践能力的有效策略探究[J]. 课程教育研究.2023（5）：124-126.