高中德育分层教育的实施路径探析

摘要：随着新时期素质教育改革的深入发展，高中学校已经把“立德树人”根本任务放在十分重要的教育位置，为了做好高中德育教育工作，就要对不同学生进行分层教育、对德育教学目标和内容进行分层教育、完善分层德育教育活动的实施方法等诸多途径，这样才能有效提高学生的德育素养，进一步推动高中德育分层教育工作的更好开展。

关键词：高中德育；分层教育；实施路径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

现阶段，高中学校教师在德育教育中，要充分意识到加强对于学生进行分层德育教育是十分必要和重要的，因为这不仅是符合当前素质教育背景下的新要求，也是贯彻落实改进未成年人思想道德建设等相关文件精神的表现，有利于促进学生树立正确的价值观念和养成良好的品德素养，使学生能够严格约束自身言行，认真遵守班规班纪，营造出班风正、学风浓的良好环境，促进学生以后的学习生活中的身心健康成长和发展，让学生成为新时代的优秀少年，以此更能彰显出教师分层德育教育的成效性。但是，由于部分高中教师对于分层德育教育的认知不足，重视程度较低，采取的教育方法不够恰当，使得以下需要认真分析并探究高中教师应如何做，才能提高分层德育教育的效率、效果和质量。

一、加强师生交流，对学生进行分层德育教育

高中教师要树立以生为本的分层德育教育理念，加强与学生之间的交流沟通，全面了解不同学生的兴趣爱好、认知学习能力和性格特点等情况后，尊重和理解高中生的个体差异，根据不同学生的不同身心发展特点，因人而异、因材施教地采取有针对性的、分层式的德育教学方法，及时发现和安慰学生不良的心理情绪，耐心地让学生说出自己的困扰问题，在思想上教育学生，行动上帮助学生，引导学生有积极健康的学习生活心态应对各种事情，提高学生的德育素养，促进学生的个性化发展[1]。

例如，高中教师在面对有性格内向，不爱说话的学生时，当发现其上课走神、作业完成度较低的问题时，就可以把学生叫到办公室，用温和的态度、循循善诱地询问学生其中的原因，在了解到学生是因为家里老人去世，太过伤心，而出现无法集中精力好好学习和完成作业的情况后，就要加强对学生的死亡教育，使学生能够理解死亡的意义，正视死亡，敬畏生命，引导学生要爱护身体、热爱生活和学习，使学生能够珍视自己的青春时光，不要长时间沉浸在失去亲人的痛苦中，而是要将时间和精力花在当下，着眼于未来，去探索和追求自我的价值。

另外，高中教师在面对性格活泼，调皮捣蛋的学生时，当发现其有屡次出现上课聊天，突然发出怪叫、做恶作剧的问题时，教师就不能用和风细雨、轻描淡写的说教方式，而是应该用严厉的态度、激烈的语调指出学生的错误，警告学生切勿再做出扰乱课堂的不良言行，并且可以给这种学生安排做课堂纪律员的班级职务，使学生能够以身作则地维护班级纪律，提高学生的纪律意识和责任感，培养学生良好的道德行为规范。

二、分年级、分教学内容地进行分层德育教育

高中各年级的教师之间要相互交流和总结德育教育经验，仔细研读相关的德育教学教材和文件，制定不同年级的德育工作教学方案，明确各年级的德育教学目标，像是高一年级的德育教育目标是养成教育，高二年级的德育教育目标是自我教育、还有高三年级的德育教学目标是理想信念教育，找准对各个年级学生的德育教育重点，注重对不同年级德育教育的分层内容构建，使学生能够潜移默化地一步步强化德育意识，养成良好的思想道德品质[2]。

例如，高中教师在对高一年级的学生进行德育教育时，可以把德育教育的重点放在养成教育和军训等活动上，加强对学生的新入学教育，做好学生从初中到高中的德育工作的衔接，使学生更好地适应高中学习生活。另外，高二年级时高中承上启下的阶段，高中教师对于高二学生的德育教育的重点放在加强对自我的“三自”管理上，即自我教育、自我管理、自我服务，增强学生的意志自觉性，避免学生出现自卑和自我的两极分化问题，帮助学生塑造健全的人格。还有，高中教师对于高三学生的德育教育的重点放在理想成才方面，引导学生科学认识社会、确立人生目标，加强对学生考试心理的培训，缓解学生焦躁不安的情绪，使学生能够正确看待自身的成绩，以平稳良好的心态应对高考。

三、完善分层德育教育活动的实施方法

高中教师可以在分层德育教育中，组织开展丰富多彩、形式多样的德育教学活动，完善分层德育教育实施的科学方法，像是可以组织学生进行诗文朗诵、歌曲表演等文化娱乐活动，实施艺术感染法，充分发挥以文育德的作用，陶冶学生情操，提高学生文化审美修养的同时，也能使学生在欢快的艺术活动氛围中，放松身心，让学生变得更加活泼自信，实现对学生精神、心灵和性格等多方面的塑造。另外，高中教师可以组织学生参加烈士陵园扫墓、去孤儿院探访、去敬老院服务等社会实践志愿活动，通过采取实践训练法，使学生更能深受感触和教育，激发学生的爱国之心和报国之志，也能培养学生的同情心，懂得关爱弱势群体、热心帮助他人，提高学生的奉献服务意识和社会责任感，有效培育学生良好的德育行为习惯，使学生在知行合一中，提高德育素养水平。还有，高中教师可以采取小组讨论法，组织学生分小组地讨论各种社会失德问题和现象，像是有高空抛物、高铁霸座、遛狗不牵引等，使学生在相互交流和辩论中，明辨是非对错和美丑善恶，提高学生的道德思辨能力，使学生提高为人处世的能力[3]。

结束语

综上所述，高中教师要想做好分层德育教育工作，就要根据学生的身心发展特点，明确不同年级德育教育的目标和实施内容，组织开展多样化的德育教育活动，才能有效提升高中生的整体德育素养，促进学生未来学习生活的全面更好发展。

参考文献

[1]赵林军.高中德育分层教育的实施路径探析[J].亚太教育，2021（21）：83-84.

[2]张玉栋.高中德育分层教育的实施路径分析[J].家长，2020（13）：80-81.

[3]程大邦.高中德育分层教育的实施路径探讨[J].亚太教育，2019（08）：98.