核心素养下初中生历史意识的培养

摘要：本文探讨了在核心素养框架下，如何培养初中生的历史意识。首先分析了培养学生历史学习兴趣的背景和意义，包括解决当前历史教学存在的问题、推动高效历史课堂构建以及培育学生历史学科核心素养。接着提出了在核心素养框架下培育学生历史学习兴趣的途径，包括立足学生实际，注重因材施教、创设学习情境，进行趣味导入、设计趣味活动，激活学习动能、强化技术应用，丰富教学形式、改进教学评价，推动学生发展。最后通过对这些途径的深入讨论，总结出在核心素养背景下培养初中生历史意识的有效策略。

关键词： 核心素养、初中生、历史意识、学习兴趣、教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

在当前核心素养教育的大背景下，培养初中生的历史意识变得尤为重要。本文旨在探讨在核心素养框架下，如何通过合理的教学方法和策略来培养学生对历史的兴趣，提高他们的历史学科素养。

一、核心素养背景下培养学生历史学习兴趣的意义

（一）解决目前历史教学存在的问题

当前历史教学中普遍存在的问题主要表现在学生对历史知识的兴趣不高和学习方式偏向记忆性。学生对于历史的认知停留在枯燥的事实记忆，缺乏对历史事件背后深层次原因和影响的理解。这导致学生对历史的兴趣缺乏持久性，难以激发他们主动学习历史的欲望。因此，解决这一问题迫切需要通过新的教学方法和手段，引导学生更深入地理解历史，培养他们对历史的浓厚兴趣。

（二）推动高效历史课堂的构建

为了构建更富有活力和互动性的历史课堂，首先需要打破传统的单向灌输式教学模式。教师应当通过激发学生的好奇心，引导他们积极参与课堂讨论和互动。采用问题驱动的教学方式，引导学生自主提出问题并寻找答案，从而培养他们主动思考和解决问题的能力。此外，利用多媒体资源、实物展示和实地考察等手段，创造更贴近学生生活的学习场景，使历史变得更加生动有趣。

（三）培育学生历史学科核心素养

在培养学生历史学习兴趣的同时，更要注重培养他们的核心素养。历史学科的核心素养包括批判性思维、信息素养、沟通能力等方面。通过引导学生深入思考历史事件的背后原因、影响以及可能的多角度解读，培养他们对历史问题的批判性思考能力。在信息素养方面，教师应当教导学生如何获取、评估和利用各类历史信息，使其具备独立研究历史问题的能力。

二、核心素养背景下培育学生历史学习兴趣的途径

（一）立足学生实际，注重因材施教

在立足学生实际、注重因材施教的理念下，教师应当以学生为中心，深入了解每位学生的兴趣爱好和学科特长。通过开展问卷调查、个别面谈或观察学生在学科学习中的表现，教师可以更全面地了解学生的个体差异。基于这些信息，教师可以有针对性地设计历史教学内容，使之与学生的实际兴趣紧密结合。例如，对于对艺术感兴趣的学生，教师可以引入历史中的艺术品和建筑，通过解读历史背后的艺术元素，引发学生对历史的深刻兴趣。对于对科技感兴趣的学生，可以通过介绍历史上的科技发展，如工业革命、发明创造等，让学生在历史中发现科技的演变。这样的个性化设计将激发学生的主动学习欲望，使历史知识更具吸引力和实用性。

（二）创设学习情境，进行趣味导入

为了培养学生对历史的浓厚兴趣，教师可以通过创设真实而有趣的历史情境，让学生在课堂中体验历史事件，仿佛穿越时光，置身其中。这种趣味导入不仅可以激发学生的好奇心，还能够让他们更深刻地理解历史事件的发展过程和背景。通过角色扮演，学生可以扮演历史中的重要人物或普通民众，亲身感受那个时代的生活和决策过程。例如，在学习古希腊时期，学生可以扮演古希腊哲学家或政治家，通过模拟讨论和决策，深入理解当时的思想和政治格局。这些趣味导入的方式能够在一开始就打破传统教学的枯燥氛围，让学生从课程一开始就对历史学科产生浓厚兴趣。通过这样的亲身体验，学生将更容易投入到学习中，提高对历史的认知水平，同时也促使他们更愿意深入研究和探讨历史事件的内在因果关系。

（三）设计趣味活动，激活学习动能

为了激发学生的学习热情和主动性，教师可以设计富有趣味性的历史活动，使学生在参与中愉快学习，增强对历史的深刻理解。 制定有趣的历史游戏，以轻松愉快的方式引导学生学习历史知识。通过制定历史题材的游戏规则，如历史知识竞赛、谜题解锁等，激发学生的竞争意识和求知欲。通过设计这些趣味性的历史活动，学生将在玩乐中学习，使历史知识更为深刻和生动。这样的活动不仅提高了学科素养，也增进了学生对历史的兴趣，培养了他们对历史事件的独立思考和探究的能力。

（四）强化技术应用，丰富教学形式

在现代社会，充分利用先进技术手段成为培养学生历史学习兴趣的关键途径之一。通过多媒体、互联网资源等现代技术工具，教师可以提供更具吸引力和互动性的历史教学，从而激发学生的学习兴趣。在课堂上，通过运用多媒体资源，如图片、视频、音频等，可以生动展示历史事件，使学生更直观地理解复杂的历史概念。例如，通过播放历史视频或呈现历史图片，将抽象的历史事件呈现出具体的场景，使学生更容易理解和记忆。通过提供在线互动讨论、答题竞赛等活动，教师可以增强学生的学科参与感，使学生更主动地参与历史学习过程。

（五）改进教学评价，推动学生发展

在培养学生历史学习兴趣的过程中，教学评价的改进至关重要。传统的考试评价强调记忆性的学习，往往无法全面评估学生对历史概念和思想的理解。在核心素养框架下，采用更加灵活和开放的评价方式是必要的，这将更好地促使学生深入思考历史，全面发展他们的学科素养。通过组织小组讨论和合作项目，促使学生在团队中共同探讨历史问题，分享见解和信息。这样的评价方式能够考察学生的合作精神、沟通能力，以及对不同历史观点的理解。同时，学生在协作中也能够相互启发，从多个角度深入思考历史。

结语

通过本文对在核心素养背景下培养初中生历史意识的策略的深入探讨，可以为历史教育工作者提供一些建议和启示。通过积极采取有效的教学手段和方法，有望培养出更具有历史意识和核心素养的学生，为他们未来的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1]林卫民.探究核心素养背景下初中生历史学习兴趣的培养[J].当代家庭教育，2023（10）：123-125.