新课标背景下小学语文大单元教学策略探究

摘要：随着教育界的持续发展和不断改革，使得新课标在各年级各学科中进行了实践和应用，为各学科的深入改革提供了明确的方向。尤其是对小学语文有着深刻的影响，要求学生的语文素养和综合能力全面发展。近年来新型课堂教学模式“大单元教学”脱颖而出，其在小学语文教学中的应用，对学生语文方面的综合能力和素养的提升具有十分重要的促进作用，并且可以大大提升小学语文教学质量。基于此，本文就新课标下的小学语文大单元教学进行了探析。

关键词：新课标背景下；小学语文；大单元教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

引言

小学语文是小学课程中重要的学科之一，尤其是近年来教育界十分注重学生的语文学习。当前的传统教学方式已经不能满足当代小学生的学习需要，传统的教学方式不但不能激发学生的学习兴趣，还会引起学生对所学的内容的排斥，从而影响到学生的成长和发展。因此，要更好地实施语文教学，就必须从学生的视角制定出一套完整的教学战略，大单元教学十分适合小学生的语文教学。教师根据教材内容和教学目标，依据单元内容的主旨有条理的进行大单元教学，并创新教学方式，从而提高学生的综合能力和素养。[1]

一、立足单元内容，明确单元目标

小学语文大单元教学内容串联了整个单元的知识点，如果教师将所有内容展开讲解，会导致学生无法明确的掌握教学重点，因此无法保证学生正确掌握所有知识这就要求教师在新课标下开展小学语文大单元教学时，应根据所要讲解的小学语文单元具体内容，制定明确的单元教学目标，按照目标有条理的实施大单元教学。以部编版的小学语文五年级上册中的第三单元为例，本单元一共包含四篇课文，其主题为“民间文学”。单元目标的制定不但要从引导学生掌握单元中的语文知识出发，还要将培养学生养成良好品质归纳到教学目标中。所以，本次大单元教学所制定的单元目标为：通过阅读课文，根据人物的语言、动作、和故事的发展路线，揣摩人物的心理活动，并总结出课文所要表达的情感内容。并让学生对课文内容进行复述以及发表自己的看法，让学生深入体会每篇课文的情感，帮助学生养成良好的品质。在教学正式开始前，教师预留出思考时间，让学生对单元中四篇课文的内容进行深入了解。随后，教师引导学生对重点的句子和故事桥段进行反复的分析，鼓励学生说出通过这些句子和某一事件体会到了人物具有什么样的特点。教师根据学生回答的问题内容，对其进行补充和更正，让学生可以更好的学习课文中人物的美好品质。教师通过提前针对大单元的主题和内容，制定明确的单元教学目标，并在按照制定的单元目标实施教学，不仅能确保大单元教学有序开展，帮助学生构建完整的知识框架，还能确保学生对单元知识的有效掌握[2]。

二、展开单元讨论，传授单元知识

传统的小学语文教学，主要是教师单方面向学生灌输教材中蕴含的语文知识，限制了学生思维能力的发展，甚至让学生对学习语文知识失去了兴趣。因此，教师在新课标下开展小学语文大单元教学时，应增加单元讨论环节，给学生提供生生互动、师生互动的机会，让学生在交流中学习大单元中的语文知识[3]。以部编版小学语文五年级下册第四单元为例，本单元围绕着“爱国”这个主题选择了四篇课文，分为古诗和散文。这四篇课文虽然体裁不同，但都表达了爱国的思想情感。在教学正式开始时，教师首先让学生带着问题“这四篇课文的体裁是什么？”“四篇课文都表达了怎么样的思想感情？”对课文进行阅读和分析。随后教师给学生提供时间，让学生进行小组讨论，讨论结束后教师开展师生互动环节，让小组代表分享讨论结果。教师根据学生的实际回答，进行明确的补充，从学生思考的方向出发，向学生传授单元中的语文知识，引导学生深入感受课文蕴含的道理。通过大单元教学，开展师生互动、生生互动环节，给学生提供思考、交流、讨论的机会，并针对学生讨论的结果进行具体讲解，不仅能使学生的语文思维得到有效锻炼，还能加强学生对知识的理解。

三、强化教学模式，提升教学效果

新课标对小学语文教学明确提出了培养学生核心素养和综合能力的要求，并且大单元教学强调学生主动学习和自主发展能力的提升。因此，教师在新课标的背景下实施大单元教学时，应强化大单元教学模式，让学生在正式学习知识之前进行充分的课前预习，为学生提供自主学习大单元内容的机会，从而有效提升小学语文大单元教学的整体效果。以部编版小学语文五年级上册第六单元为例，本单元围绕“父母之爱”选择了三篇课文，在教学开始之前，教学前，教师对本单元中三篇课文的语文知识点进行分析，将课文中的环境、细节描写、人物的语言动作心理描写以及课文中蕴含的情感等进行总结，制作成课件。在大单元教学正式开始时，教师利用希沃白板展示课件内容，并为学生提供充足的自主学习时间，让学生按照课件内容展开自主学习，对重点内容进行标记，以及总结自己遇到的问题。在所有学生完成自主学习之后，教师再次利用课件带领学生们分析单元结构框架，解答学生的疑惑。教师通过提前分析单元内容，制作单元课件，给学生提供自主学习单元知识的机会，并根据学生自主学习的实际情况进行深入教学，不仅能提升大单元教学的整体效果，还能提升学生综合能力。

结束语

综上所述，在新课标背景下的大单元教学，更加符合小学阶段的语文学习。小学语文大单元教学的具体实施，对培养学生的语文素养、综合能力起到了十分重要的促进作用，不但能促进学生综合发展，还能帮助学生为今后的语文学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]新课标背景下小学语文大单元整合教学策略. 龚芳芳.天津教育.2023

[2]小学语文“大单元教学”策略探析. 佘莉.新课程.2022

[3]“为思维而教”小学语文单元整合教学实践[J]. 王在英.新课程教学（电子版）.2022（15）