重大主题教育下的初中语文现代文阅读试题命制策略研究

党的二十大报告明确提出要“全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”语文学科作为基础教育的核心课程之一，具备工具性和人文性相统一的特点，在培养学生语文文字运用能力的同时，也需要承担传承优秀文化、涵养学生优秀品格的使命。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调要“突出体现社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化”，这为语文教育融入重大主题教育指明了方向。因此，教师需要探索在命制初中语文现代文阅读试题时融入重大主题教育的路径，从而为学生的发展奠定良好的基础。

一、凸显主题价值，强化试题育人导向

教师在将重大主题教育融入到初中语文现代文阅读试题的过程中，其核心在于确立明确的价值导向，将思想性与文学性有机的统一起来，将传统命题形式中的针对学生阅读技能的检测，逐步转向为对学生全面能力的检测，突出其育人导向。在试题命制时，教师需要坚持以社会主义核心价值观为引领，精心挑选可以体现爱国主义、理想信念、文化自信和奋斗精神等重大主题的优质文本，让阅读文本可以成为学生综合素质提升的载体。例如，在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利的重要时间节点，教师可以节选《重读抗战家书》《八路军征战纪实》《山河呼啸：新四军征战实录》等书籍，将其中精彩的内容作为现代文阅读的材料，这不仅可以激发学生阅读的兴趣，还可以帮助学生认识到中国人民获得抗日战争全面胜利的不易。

在具体的命题设计中，教师需要注重问题的价值引领功能，需要以巧妙的提问方式，将主题教育的要求转化为学生的思考，让学生在表达的过程中接受重大主题教育的熏陶。例如，在阅读有关于改革开放伟大成就的文章时，教师除了设置如“概括文章主要内容”的基础性题目，还要能够给学生提供开放性的题目，引导学生思考改革开放的历史意义，如设计题目：“结合文章内容，谈谈你对‘中国奇迹’的理解？”这种具有明确价值导向的题目，能帮助学生从更深的层次挖掘阅读文本的内涵，从而使得学生在完成题目的过程中接受重大主题教育。

二、整合文本资源，提升试题文化内涵

在试题命制的过程中，想要有效融入重大主题教育，就需要以优质的文本资源作为载体，从而提升试题的文化内涵。在文本选择上，教师应当以经典性与时代性并重为原则，既选择具有深厚文化底蕴的经典文本，也要有体现新时代精神风貌的优秀作品，使得学生可以接触更多反映重大主题的优秀文本，从而为学生的发展奠定基础。如在传统文化教育方面，教师可以选择季羡林先生的《月是故乡明》，通过试题引导学生感受文章表达出的对故乡的依恋，尤其是学生对中华文化中“月”这一意象的理解；在社会主义先进文化建设方面，教师可以选择有关于脱贫攻坚、科技创新、生态文明建设等主题的文章，如描述“天问一号”火星探测、“神舟”系列载人航天等重大科技成就的报道文章，这可以让学生感受到国家发展的巨大成就，从而增强学生的民族自豪感。

三、创新命题模式，发展学生阅读思维

在重大主题教育背景下，教师进行现代文阅读试题命制，需要创新命题模式，突破传统的封闭式问答模式，构建出多元化、开放性的命题体系，从而提升学生对重大主题的思考深度。在命题形式上，教师可以采取情境化的命题策略，让学生在具体的情境中，代入到具体的角色里，如在以袁隆平院士为主题的阅读文章中，教师可以给出这样一道题目：“假如你是一名科普记者，需要向中学生介绍袁隆平的科学精神，你会重点介绍哪些方面？请结合文本内容，写一段不少于150 字的科普短文。”这种情境性的题目可以引导学生主动输出内容。在思维层次设计上，教师需要引导学生从基础理解逐步过渡到深度分析，让学生可以在试题的帮助下，从深层次理解文本的逻辑，提升学生的理解能力。如以《感动中国》获奖人物事迹为阅读材料时，教师可以首先设置基础性问题：“概括主人公的主要事迹”，进而设置分析性问题：“分析主人公身上体现了怎样的时代精神？”，最后设置评价性问题：“结合你的生活体验，谈谈我们青少年应该如何学习这种精神品质？”。

结语

综上，在初中语文现代文阅读试题命制中，深度融合重大主题教育，是新时代语文教育发展的必然要求，也是落实立德树人根本任务的重要途径。语文教师需要根据重大主题教育的要求，创新初中语文现代文阅读试题命制的模式，用试题引导学生感受国家发展的伟大成就，增强学生的民族自豪感。未来，随着教育改革的不断深化，教师需要进一步探索重大主题教育的内容和形式，及时更新教育理念，不断提升教学效果，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出更大贡献。

参考文献

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本文系；龙岩市永定区2024 年度课题（课题编号：ydjxzxkt24-18)《重大主题教育下的初中语文现代文阅读试题命制策略研究》