曲径通幽巧达意

摘要：作为教育工作者，每天都要和学生打交道。教育离不开批评，批评也是一种重要的教育方法，但批评不是教师的禁区，更不是伤害的代名词，批评可以是教师对学生关爱的表现，这也就要求教师在批评时要讲究艺术，以尊重学生为前提，对事不对人，让学生能接受教师的批评，从而改进不足、不断进步。本文结合具体案例，从措辞恰当解决难题，把握分寸促进谈话，细致耐心做好工作这三个方面简要论述了教师的批评教育艺术，以期让学生心悦诚服地接受教师的批评。

关键词：尊重；批评；教育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

正文：古人云：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。为了学生形成健全的人格，树立正确的三观，教师免不了在其犯错时进行批评教育，但批评不是攻击学生、伤害他们的自尊，而是让学生在批评教育中认识到自己的错误，接受教育并改正错误，教师要讲究批评教育的艺术。如果只是大声喝斥或是蛮横责骂，学生不但不愿意去改正错误，还容易产生逆反心理，和老师对着干。

一、措辞恰当，解决难题

批评学生本身就是对学生行为的否定和指责，这个时候，教师不能用消极、过激的言语对学生进行攻击，这样可能会引起学生的逆反心理和抵触情绪。教师应该做到对事不对人，虽然是指责，但可以换一种批评的方式，恰当的措辞指出学生的问题，引导学生主动认识到自己的错误并及时改正。

例如在语文课堂上，教学神话故事这一单元时，因为神话故事距离学生的生活遥远，且包含了丰富的想象，所以在讲这些课文时，会插入一些神话故事和图片吸引学生的注意。当出示这些时，坐在教室后排的小王学生忍不住交头接耳，脸上控制不住的兴奋。这个时候如果老师严肃点名批评，学生可能会觉得丢脸，或许心里还会想：凭什么批评我？我讲的话和语文课有关，老师还批评我。像这样，批评失去了作用，学生依旧改不了课上随意讲话的坏习惯。当我看到这位学生坐在教室后面，一边手指着黑板上的图片，一边窃窃私语时，我点了他的名字，说：“小王同学，你认识这位神话故事的主人公吗？能不能把你知道的和大家分享一下？”小王同学兴奋且大声地把他知道的故事流利地讲了出来，在他分享完后，我先夸他平时爱读书，积累丰富，但我补充了一句：如果能在课堂上管住自己的嘴，老师会更加欣赏你。小王同学用力地点点头，挠挠头发又不好意思地低下了头。之后的每一节课，他都能做到专心听讲，积极发言。

同样是批评，半开玩笑地批评孩子，既不会让他觉得老师没有尊重他，又活跃了课堂的气氛，帮助我在讲解神话人物时，补充了一段人物故事，同时还改正了他上课随意讲话的错误行为，起到了事半功倍的效果。

二、把握分寸，促进谈话

俗话说：一句话能把人说笑，也能把人说跳。当面对情绪容易激动的学生，教师的批评稍有不慎，可能触及“雷区”，引发“爆炸”。

记得接手新班级才半个月，小李同学在我印象里是个文静的男生，但有一天音乐课下课后，我走进教室，看到他拿着竖笛不断挥舞，敲打自己，对音乐老师大喊大叫，并发出刺耳的尖叫声，看到这一幕的我愣住了。有同学悄悄和我说，以前他也这样，基本每星期都要发脾气，对每个老师都大吼大叫过。在他情绪稳定后，我把他单独拉到教室外询问原因，只是因为老师要求他吹竖笛，他不会，就是如此简单的小事。在我面前，他自责地低下头，不知所措，并说不应该发脾气，不尊重老师。谈话中我没有提及他性格上的缺陷，也没提起同学口中他以前的种种表现，我先询问他打自己疼不疼，不能再做出伤害自己的行为。接着引导他认识到自己的错误，遇到困难不抱怨不发火，先想解决办法。下一次音乐课，小李同学主动和音乐老师道歉，并且再没出现这样的情况。

选择合适的时机，教师把握好批评的分寸，在不伤害学生自尊心的情况下，进行批评教育，学生才能认识到错误并改正。

三、细致耐心，做好工作

赞可夫说过：“当老师必不可少的，甚至是最重要的品质，就是热爱儿童。”学生的年纪较小，部分又比较调皮，常常会发现有的学生犯错后意识到错误，但过不了多久，又犯同样的错误，反反复复，这是在考验教师的耐心。每一位学生都是独一无二的，同样的批评教育对不同的学生效果都不一样。有的学生需要教师不断地批评教育才能改正，这就需要教师有足够的耐心，循序渐进地完成批评教育。

我不由想到班里的男孩小潘。语文课上，他发言积极，但这样的状态只能维持15分钟，时间一过，他就开始做小动作、看课外书或是频繁地插嘴。刚开始，我没太在意，只是提醒男孩注意课堂纪律，认真听讲，我心想可能是他思维太活跃所致，但逐渐发现课间他开始在走廊追逐打闹，写作业时讲悄悄话。于是午饭后我单独询问小潘为什么不遵守纪律？孩子不敢直视我的眼睛，面对我的问题支支吾吾回答不出。沉默半晌，男孩说：“我表现不好。”我发现他能认识到自身错误行为，但明知故犯让我一时间有些疑惑，孩子也一直沉默着，我耐心地等他开口，过了五分钟，他依然沉默地站在那，手不停拽着衣角，我试探性地问：“你是不是想要靠捣乱引起老师的注意？”孩子点了点头。了解了原因后，我耐心和孩子解释：“老师的注意力不能时刻放在同一个人身上，你虽然引起了老师的注意，但是老师心里越发觉得你是个调皮的孩子。并不是老师批评你才说明关注你，希望你靠认真听课、积极举手来引起我的注意，可以吗？”孩子抬头目不转睛地看着我，重重地点点头。经过这件事之后，我发现他不但学习认真了，还变得乐于助人。

古人云：人非圣贤，孰能无过。每个人都会犯错，更别提小孩子。针对学生反复犯错的行为，教师在批评教育时要有足够的耐心去引导学生认识错误。

总而言之，批评教育不是一味的指责，是为了让学生认识并改正错误。批评也是一门艺术，教师要对症下药，选择合适的方法，从而达到批评教育的目的。让学生在批评中感受到被爱，一个被爱的孩子内心才会稳定，才会强大，才会由内而外散发活力。

参考文献

[1] 董嫒燕.让学生乐意接受你的批评——浅谈教师批评学生的艺术[J].科教文汇（下旬刊），2010（01）.

[2] 覃丽达.“忠言”还需“顺耳”——谈谈班主任的批评艺术[J].广西教育，2000（01）.

[3] 刘娜.浅谈教师的批评艺术[J].作家天地，2020（05）：103+105.