践行行知精神，让情景教学焕发新春

摘要：随着教育事业改革的深入推进，教育事业要求以人为本，注重培养学生的能力，而不只是机械性的将知识灌输给学生，创设教学情景能够让学生深入理解知识，从而使学生能够身临其境地学习，将学到的知识运用于具体的生活情景中去。因此，教师在教学的过程中，将教学内容用形象的情景展示出来，激发学生的情感体验，调动学生的学习积极性，促进学生对知识的深入理解，能够将抽象的数学概念通过简单的情景呈现给学生，有利于学生对数学知识更高效化的运用。本文将结合具体例子阐述如何让情景在数学的天空重焕应用的光彩。

关键词：情景教学；小学数学；重焕光彩

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在小学数学课堂上，情景的创设是为了学生在学习时有更深刻的体验感，深化学生对知识的理解。小学生的逻辑思维发展还处于一个较低的水平，而数学知识概念往往是抽象、难懂的，学生在学习的过程中往往感到枯燥乏味，学习起来也很吃力。所以为了更有效地带动学生的学习，教师就可以通过创设具体形象的情景来促成教学目标的达成，利用具体的情景将数学知识呈现给学生，提高学生对复杂知识的理解。学生在具体的情景中，教师提出各种形式的问题，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，从而增强学生的学习信心。

一、情景教学法在数学课堂中重焕的光彩的意义

（一）有利于激发学生的学习兴趣

让情景在数学课堂的天空重焕应用的光彩，有利于激发学生的学习兴趣。教师在进行情景教学的设计时，通过提出各种形式的问题，唤起学生的求知欲，能够让学生融入课堂教学中，从而高效地理解课堂教学内容。让学生成为课堂的主体，调动学生的积极性，提高学生的注意力，不断改变以往呆板的教学方法，让课堂活跃起来，让学生体验学习的乐趣。

（二）有利于提高学生的综合素质

让情景在数学课堂的天空重焕应用的光彩，有利于提高学生的综合素质。低年级的学生对事物的认识不够深入，很多知识概念的学习仅仅只能停于表面，因此，通过情景的引入， 让学生深入理解知识阿，能够将所学进行运用到实际生活中去，提高学生的综合素质，促进学生全面发展。

二、让情景在数学的天空重焕应用的光彩的措施

（一）利用多媒体手段，增强学生学习的体验感

教师在教学的过程中，利用多媒体的手段将教学内容生动形象地展示在屏幕上，将书本上枯燥无味的知识点活灵活现地展示出来，从而引导学生积极的思考教师提出的问题。多媒体教学可产生良好的视听效果，激发学生的学习欲望和兴趣，通过教师在幻灯片上引出的情景，为学生提供生动的、逼真的教学环境。，这样，有利于增强学生学习的体验感，在课堂上将知识用丰富多彩的形式展示出来，从而营造出一个色彩缤纷、声象同步、动静结合的教学情景，活跃学生的思维。让知识运用到具体情景中，激发学生的求知欲，为学生提供轻松活跃的教学课堂氛围，打破以往死记硬背的学习方法，使学生能够联想到实际生活问题，与学生进行更深层次的情感交流，把课堂交给学生，使学生能够更好地融入课堂，解决实际问题。在教学中，恰当运用多媒体课件创设情境，将知识和概念在具体的环境中展示出来，能很好地促进学生对知识的理解，学习起来更高效，收获更大。

例如，在教学《长方体和正方体》这一单元内容时，由于本章节需要学生大量的观察和实践操作，为了增强学生的体验感，教师将教学内容制作成幻灯片，首先，用立体的形式为学生展示长方体和正方体，指出其各个部位的名称、各个面的名称，全面认识这两个立体图形以后，从而给出学生着两个图形的具体概念，加深了学生的概念。在教学长方体和正方体的体积和表面积时，教师可以利用多媒体，为学生展示出在求解其面积和体积时所要得到的数据。在求表面积时，教师可以通过多媒体将这两个立体图形的平面图展示出来，还可以提出问题：长方体和正方体还有哪些形式的平面展开图，学生思考一段时间以后，可以让学生在多媒体前进行展示，然后再让学生参考教师制作的幻灯片进行参考。

（二）展开动手实践教学，创设实践情景

教学的重要目的时引导学生学以致用，教师可开展动手实践教学，为学生创设具体实践情景，让学生参与进来体验学习的乐趣，发挥情感认知对学习的积极作用，是提高学生实践能力的一个重要方法，是学生获得知识的一个有效途径。教师在教学的过程中将课堂教学情境生活化、实际化，引导学生开展自主动手实践操作，培养了学生的实践能力，在课堂中也能体验自主动手操作的乐趣，丰富学生的生活，提高学生学习的积极性，从而感悟生活，启发学生，促进学生的全面发展。在教学的过程中引入学生自主实践，是教师更有效运用情境教学法的重要方式，提高了教学质量。

在教学《图形的运动》这一内容时，教师首先用动画进行情景引入，如：风车的运动、风扇的运动等身边的运动现象。由此引入到课本中，思考书本上给出的图形是如何运动的。为了向学生清晰地展示平面图形地运动过程，教师用准备好的纸质图片进行对折、平移展示，然后引导学生自主动手操作，拿出一张纸，画一画、剪一剪，通过教师展示的平移和旋转的方法，判断手中图形的运动过程，得出结论。由教师创设的情景调动学生进行实践操作，培养了学生的实践能力，强化了对知识的理解和运用。因此，开展实践教学，活跃课堂氛围，提高学生的动手能力，增加了学生学习的乐趣。

（三）利用游戏的形式创设情景

小学生比较活泼好动，喜爱做游戏，而兴趣是学好数学的关键，教师就可以在教学的过程中中设计游戏环节，让学生能够在愉快的游戏环节中也能够学习新知识，通过游戏来启发学生，使学生能够在愉悦中学习知识。课堂游戏的设计，能够让学生真正成为课堂的主体，对每一个问题，每一件事和如何去模仿他人的一言一行，都能够给出自己的反应和回答，能够增强学生对知识的记忆和理解，培养学生的学习能力，还能提高他们连贯语言表达的能力。利用活跃的游戏进行新知识的教学，能够使学生在轻松的环境中获得知识，帮助学生养成良好的学习习惯，有利于减轻学生的负担，符合素质教育的要求。因此，在教师的指导下，根据学生存在的问题，在数学的课堂上抽出一定的时间，有目的、有计划、有针对性地进行数学的教学游戏，是非常有意义的。

例如，在教学小学一年级下册《认识图形》这一单元内容时，教师可以组织学生进行比赛认识图形，给学生发放一个教学箱，里面放置各种图形，然后由一个学生站在讲台前抽取箱中的图形，然后选取两位学生进行比赛回答，看谁认识的图形又多又准确。那么，学生在这个过程中，如果有回答错误的图形或者忘记了名称的图形，学生就会加深对这些图形的认识。并且，为了深化学生对图形的认识，教师可以让学生分成小组，组织学生进行“拼图”游戏，将给出的每个图形附上文字或者数字，让学生开动脑筋，进行拼图大赛游戏，看哪一组拼出的图案最丰富、最有创意，以及看哪一组拼图出来的图案的数字之和最大。这样，使学生能够积极参与课堂的学习活动，在竞争中学习，提高学生的探索能力。

结语

总之，在小学数学课堂上进行情景创设，通过创设形象具体的教学情景，将学生的情感体验融入教学活动中，重视学生的意识发展，在教师的帮助下使学生形成感性的认识，激发学生的学习兴趣。从而促进学生更好地掌握数学知识，使学生能够养成用数学思维思考问题的习惯。因此，教师要善于运用情境教学法，有助于促进学生灵感的产生，指导生活实践。这样，才能发挥情境教学对学生能力培养的积极作用，从而使学生切实投入到数学学习中。在课堂中融入生动的情景，增强学生的体验感，将数学知识有效地应用到实际生活中，让数学教学更加高效。

参考文献

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