思绪飞扬，助力高效课堂

摘要：“自导式”课堂主张提高学生自主学习能力和教师精准辅导水平，以教师的学法指导和学生思维能力培养为主线，以学生课堂表现评价为重点，以提高学生自主学习能力和教师精准辅导水平为目标，将课前、课中、课后三个环节融会贯通。课前以“四单”研制为支架，课中突破重难点，分为精准检测、精准释疑、精准训练三个环节；课后巩固是一套完整的教学体系，核心是作业单。在“自导式”教学过程中，尤其是课中的学习环节，要实现学生自评、学生互评、师生互评等环节。

关键词：教学改革  自导式  课堂教学 课堂评价  课外延伸

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

在传统的课堂教学中，教师总是以传统的身份置身于课堂，使课堂成为了教师的“个人秀”，从而使学生失去了许多参与课堂的机会。在中共中央、国务院相机印发的《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》中明确指出学校要强化课堂的主阵地作用，切实提高课堂的教学质量。因此，教师务必要抓住课堂的核心阵地，教育才能的与发展。由四川省教育科学研究院院长刘涛倡导的“自导式”教学倡导教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，要求教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点和知识体系，课上引导学生主动思考、积极提问、主动探究，这是一种构建高效课堂的教学方式。如何让“自导式”落实到课堂上，这是值得我们思考和探索的问题。

一、课堂教学

“自导式”课堂主张提高学生自主学习能力和教师精准辅导水平，以教师的学法指导和学生思维能力培养为主线，以学生课堂表现评价为重点，以提高学生自主学习能力和教师精准辅导水平为目标，将课前、课中、课后三个环节融会贯通。课前以“四单”研制为支架，课中突破重难点，分为精准检测、精准释疑、精准训练三个环节；课后巩固是一套完整的教学体系，核心是作业单。因此，作为教师一定要推进课堂革命，时刻牢记遵循“自导式”原则。

在教学实践中，我是这样进行的。例如部编版小学语文二年级上册第三单元课文《池上》，在教学这篇课文之前，我除了给学生提供常规的预习要求：一标：标出课文的自然段序号，现代诗歌标小节序号，古诗不用标。二圈：在文中圈出生字条和田宇格的生字，用横线勾出文中词。三写：为田宇格的生宇写上拼音。在黑色字顶上写拼音，在红色字左上角写大写字母，红色字右上角写部首。四读：1.读课后生字条的字并口头组三个词，读一读文中勾画的词。2.读田字格里的生字（要读拼音）和课后词语表。3大声读课文三遍。不会的字先拼出来以后读三遍词语，再把它放在句子中连起来读三遍，把课文读通顺。五问：读了课文，你有什么疑问吗？试着解決你的问题。我还设计了《池上》预习单；课中预习检测单，抽生完成“我会认”；“识字开花”环节让同桌检测“我会认”；课中活动环节：（课中学习单一）学习任务：读读古诗。学习提示：1.自读：读《池上》，读准字音。2.互听：把古诗读给你的同桌听，注意互相纠正。3.课件出示标出了第一句的停顿和重读，听老师范读，学生来标重音。学生自由练习读正确，之后再齐读诗句、同桌互读、全班展示读。（课中学习单二）学习任务：说一说，学习提示：4人小组，互相说说这些字的意思：撑  采  藏  踪迹  浮萍，课件出示框架：我觉得（ ）的意思是（  ），我是用（  ）方法来理解的。 （做动作、看插图、联系生活......）学生小组完成后抽生汇报。在理解课文后，进行背诵古诗的活动，用荷叶遮挡部分生字背诵，有去掉文字，看图背诵诗句，精美的课件图片让孩子们感受到夏季荷花池的美，还有配乐背诵古诗，孩子们在轻松愉悦的氛围中悄然完成了课后要求的古诗背诵任务。这堂课的课后作业单的设计是1.有感情地背诵《池上》给家人听。2.把《池上》这个故事讲给爸爸妈妈听。3.（选做）课下去找荷花相关的古诗背诵。这堂课按照五育融合下的“自导式”教学设计，学生“智育”、“美育”“德育”“体育”得到了发展。

二、学生课堂评价

语文课堂上，对学生的评价可以说是贯穿始终的，在“自导式”教学过程中，尤其是课中的学习环节，要实现学生自评、学生互评、师生互评等环节。具体操作是在学生回答了问题或进行了展示之后，要对学生给予及时的评价，可以是教师对孩子表现各方面的精准点评，也可以抽学生来进行点评，还可以让学生对自己的表现进行点评。在课堂实践中之前，我对学生的点评进行了点评要求的训练，即点评要先说同学的优点，之后再说缺点。点评主要围绕三个方面进行：一是同学的作答是否正确；二是学生回答或展示时的声音是否洪亮、仪态是否大方而自信；三是学生的朗读是否有感情，语气是否正确，针对不同的情况可以有其他方面的点评任学生发挥。作点评的孩子如果在纠正了同学的错误后，还要立即把正确的答案让同学们跟着一起说一说，以达到巩固课文知识的效果。

三、“自导式”的课外延伸

“自导式”教学除了关注课堂的高效，还重视学生的课外学习能力的培养，包括教会学生课前自主学习、课后认真作业的好习惯，培养学生良好的学习品质，如好奇心、想象力、求知欲等，学生在课堂上都能得到充分的发挥。同时也要求教师要有自学的好习惯，教师要多读书，实现自我培养和自我教育，在给孩子们推荐课后拓展读物前，自己也要去充分大量阅读，才能较好的去指导学生。“自导式”教学还要求学生在课后要认真完成作业，老师对作业要进行认真批改，对订正作业这一环节也要足够重视。同时，教师设计课后的作业要控制数量、降低难度，可以设计分层作业，并且尽量要有拓展性作业，这样可以让学生通过一篇课文习得学习方法，从而在课外有所延伸，从而开拓思维，拓展视野。“自导式”教学改革对于我们即是挑战，也是中国未来教育改革与发展的新希望和新道路，因此，我们还要继续加强“自导式”的教学摸索和探究，寻求更多的创新、更大的突破，不断总结经验，找到有效的方法和途径，让教学更加轻松高效。

参考文献

[1]刘涛《自导式教学实践探索》安徽教育出版社

[2]《义务教育语文课程标准》2022年版 北京师范大学出版社

[3]曹爱卫《低年级语文这样教》上海教育出版社