浅析初中地理高效课堂的构建策略

摘要：随着新课程改革的深入推进、教育教学方法的不断创新，初中地理高效课堂的构建越来越引起了广大任课教师的重视，在激发学生学习兴趣、调动学习积极性、增强学习获得感等方面具有不可替代的促进作用。因此，本文围绕着课前导入巧设疑问、开展小组合作教学、利用信息技术优势等进行阐述，希望对初中地理高效课堂的构建提供有益的借鉴。

关键词：初中地理；高效课堂；巧设疑问；共同进步；信息技术

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

所谓高效课堂，指的是教师在单位时间内能够讲解更为丰富的知识，学生在有效提问、随堂训练、学以致用等多种因素的加持下，顺利完成知识了解、掌握、深化的任务，从而深化知识理解程度、巩固课堂学习成果。教师在构建高效课堂过程中发挥着导向作用，需要具备与时俱进的教学思维、应用切实可行的教学方法，引导学生在高效率、高质量的初中地理课堂环境中，实现地理学习水平的实质化飞跃。

一、课前导入巧设疑问，激发学生探究欲望

新时期初中地理高效课堂的构建，有赖于课前导入巧设疑问的进行，在此基础上有利于将学生对所学知识的好奇心理与探究欲望激发出来，在一定程度上强化学生的学习目标感与针对性，从而将有限的时间与精力投入到重难点内容的探析当中。基于此，教师可以采用课前导入巧设疑问、课堂讲解有效提问、随堂训练设置问题等方式，引导学生在得到问题、思考问题、解决问题过程中产生更为强烈的获得感。

例如，在学习“气候”时，我首先采用语言陈述的方式为学生做了问题式课前导入，即“众所周知，一月份漠河还在大雪纷飞、天寒地冻的时候，海南却是鸟语花香、温暖宜人，那么造成二者气温相差如此之大的原因是什么呢？这其中蕴含着哪些地理知识呢？”受此影响，学生对即将学习的地理知识产生了浓厚的探究兴趣。之后我引导学生按步骤对“冬季南北温差大，夏季普遍高温”“东西干湿差异显著”“我国气候的主要特征”“影响我国气候的主要因素”等进行了深度研究。在后续的课堂讲解环节我融入了有效提问，在提问过程中学生了解到“我国地域辽阔，气温和干湿状况空间差异大，气候类型多样，另外，我国一些高大的山地，气候呈明显的垂直变化。”由此，在问题驱动与师生互动相结合的背景下，学生踊跃的参与到了知识探析与回答问题当中，产生了不错的学习效果。

二、开展小组合作教学，互学互鉴共同进步

小组合作教学模式是构建初中地理高效课堂的重要组成部分，其核心要义在于统筹学生的自主学习能力、协作探究能力，将二者结合起来形成合力，产生事半功倍的学习效果。另外，合作化教学还可以兼顾不同水平学生的真实学习需求，将合作教学、精准施教的理念落到实处。基于此，教师应当按照科学划分学习小组、分层布置探究任务、积极开展互学互鉴的步骤，引导学生在自主学习、协作探究的双重作用下实现共同进步。

例如，在学习“土地资源”时，我首先对学生的客观地理学习水平、主观个人意愿、兴趣爱好趋向等要素进行了综合分析与科学研判，将学生划分为了若干个学习小组，在小组内部形成了“梯次搭配，氛围和谐”的基本态势。而后我为学生布置了三个层次的探究任务，分别为“概念理解型”“实践应用型”“拓展创新型”，学生根据实际情况选择了相应的任务，发挥主观能动性与协作探究能力，依次经历了知识探究、即时应用、深化理解的过程。在学生对“类型齐全，耕地比重小”“地区分布不均”以及“合理利用每一寸土地”有了新的认识。为了进一步深化学生理解程度，我要求学生以小组为单位，通过交流讨论与互学互鉴的方式，将彼此的学习成果与经验教训分享出来，由此学生树立了“新时期合作学习共同体”的观念。

三、利用信息技术优势，直观呈现知识内容

随着信息技术的迅猛发展与网络视听资源的广泛应用，以信息技术为支撑的多媒体教学模式，在构建初中地理高效课堂过程中的重要性愈加凸显。其具有传统教学方法所不具备的突出优势，主要包括图文并茂、视听结合、情景交融、动静相宜等，能够将教材中相对静态的地理知识内容，以动态的方式呈现出来，促进学生多重感官的调动。基于此，教师应当把握好信息技术迅猛发展的时代红利，为学生打造多元动态、内容丰富的初中地理高效课堂。

例如，在学习“地形和地势”时，我首先利用信息技术多媒体设备视听结合的优势，为学生播放了一段我国地形地势的宣传片，在看得见、听得到、内容多的环境中，学生的视觉感官与听觉感官得到了显著调动。此后采用图片展示与文字阐述相统筹的方法，引导学生对我国阶梯状分布的地势、四大高原、四大盆地、三大平原等进行了强化记忆，在学生心中留下了深刻印象。为了培养学生的体系化学习思维，我还利用多媒体幻灯片直观呈现了思维导图，将“地形和地势”的核心知识内容串联了起来，促进了学生整体化、体系化学习思维的培养。

总而言之，初中地理高效课堂的构建，不仅是顺应教育教学发展创新趋势的必然选择，同时也是提高学生学习兴趣度、调动学生学习积极性、提振学生学习自信心的重要举措。有鉴于此，教师应当摒弃传统教学思维、模式中的不合理成分，善于利用问题式、合作化、多媒体教学方法，突出学生的课堂主体性、学习主动性，以构建初中地理高效课堂的方式，为学生地理学习水平的飞跃与地理核心素养的培养奠定坚实有力的基础。

参考文献

[1]许绍乾. 巧用多媒体构建初中地理高效课堂 [J]. 新课程， 2021， （11）

[2]马小明. 攻坚克难，高效制胜——构建初中地理高效课堂之策略探究 [J]. 中学政史地（教学指导）， 2021， （01）