小学体育教学中学生运动兴趣的培养策略

一、小学体育教学中培养运动兴趣的价值

小学体育教学中培养学生的运动兴趣具有多维度价值，既符合小学生的身心发展规律，又对其当下与长远发展具有重要意义。从学习效果来看，兴趣是最好的老师，当学生对运动产生兴趣时，会主动投入时间与精力参与体育活动，在积极的情绪体验中提升运动技能，如在喜欢的游戏中自然掌握跑、跳、投等基础动作，避免传统教学中 “被动训练” 导致的抵触情绪，提高教学效率。

二、运动兴趣培养的原则

小学体育教学中培养学生运动兴趣需遵循适宜性、趣味性、多样性与激励性原则，确保培养过程科学有效。适宜性原则要求运动内容与形式符合小学生的年龄特点与能力水平，如低年级侧重简单的游戏与模仿性动作，避免引入复杂的规则与高强度训练，使学生在能力范围内获得成功体验，增强参与信心。趣味性原则强调通过生动的教学设计激发学生的好奇心与参与欲，如将运动项目与故事、儿歌、竞赛等元素结合，让枯燥的体能训练变得生动有趣，使学生在愉悦的氛围中感受运动的快乐，而非将体育视为负担。多样性原则注重运动项目与活动形式的丰富性，涵盖跑、跳、投、球类、武术、舞蹈等多种类型，同时结合季节与校园资源设计特色活动，如春季踏青远足、秋季趣味运动会，让学生在接触不同运动的过程中发现兴趣点，避免因内容单一导致的兴趣衰减。激励性原则是兴趣持续发展的保障，教师需通过积极的反馈与肯定回应学生的参与行为，如表扬学生的努力尝试、进步表现，即使技能未达标准也给予鼓励，让学生在正向激励中保持对运动的热情，避免批评与否定打击兴趣。

三、培养学生运动兴趣的具体策略

小学体育教学中培养学生运动兴趣的具体策略需从内容设计、方法创新、情境创设三个维度协同推进。在内容设计上，需构建 “基础+ 特色 + 生活化” 的多元体系，基础内容保留跑、跳、投等核心技能训练，但通过简化规则、降低难度增强趣味性；特色内容引入传统体育游戏（如踢毽子、滚铁环）、新兴运动（如平衡车、滑板）等，结合地域文化开发校本项目，如融入地方民俗的舞蹈或游戏；生活化内容则将运动与日常场景结合，如模拟 “整理书包” 的体能训练、“过马路” 的反应游戏，让学生感受运动与生活的关联。在方法创新上，需采用游戏化、竞赛化、个性化的教学方式，游戏化教学将技能训练转化为趣味挑战，如 “追逐游戏” 训练奔跑速度、“寻宝任务” 练习肢体协调；竞赛化教学设置低强度的小组对抗或个人挑战，如 “一分钟跳绳接力赛”“班级运球小能手”，通过适度竞争激发斗志；个性化教学关注学生的个体差异，为不同兴趣倾向的学生提供选择空间，如设立 “篮球角”“舞蹈区” 等活动区域，让学生自主选择参与项目。

四、运动兴趣培养的保障机制

小学体育教学中培养学生运动兴趣的有效实施，需构建 “教师引导 — 资源支持 — 家校协同” 的保障机制，为兴趣培养提供持续支撑。教师引导机制是核心，要求体育教师具备激发学生兴趣的意识与能力，如掌握多样化的游戏设计方法、善于观察学生的兴趣点并及时调整教学，学校可通过教研活动（如 “趣味教学方法研讨”）、培训课程（如“儿童运动心理学”）提升教师的专业素养，确保教学引导的针对性。资源支持机制需提供充足的硬件与软件条件，硬件方面包括多样化的运动器材（如适合儿童的小球类、轻便的体操器械）、安全美观的运动场地（如彩色塑胶跑道、多功能运动区）；软件方面涵盖丰富的教学素材（如运动儿歌、游戏脚本）、校园体育文化建设（如体育明星海报、班级运动角），为兴趣培养提供物质与环境基础。

五、运动兴趣培养中的现存问题与优化策略

小学体育教学中培养学生运动兴趣在实践中仍存在一些问题，需针对性提出优化策略以提升培养实效。现存问题主要包括：一是教学内容枯燥单一，部分教师长期采用 “讲解 — 示范 — 练习” 的固定模式，运动项目重复且缺乏新意，难以激发学生的兴趣；二是过度强调技能达标，将体育教学等同于 “测试训练”，如为应对体能测试反复练习跑步、跳绳，使学生对运动产生厌烦情绪；三是忽视个体差异，对不同兴趣、不同能力的学生采用统一的教学要求，如强迫不喜欢球类的学生参与篮球训练，抑制兴趣发展；四是评价方式单一，仅以技能水平作为评价标准，对学生的参与热情、进步幅度关注不足，难以全面反映兴趣培养的效果。针对这些问题，优化策略应从四个维度展开：其一，丰富教学内容与形式，定期更新运动项目，引入学生喜闻乐见的新兴活动，如结合动画角色设计运动游戏，让教学保持新鲜感；其二，弱化达标导向，将测试内容融入趣味活动，如将耐力跑设计为 “环城接力赛”，在游戏中自然提升体能，减轻学生的心理压力；其三，实施差异化教学，根据学生的兴趣倾向与能力水平分组，提供不同难度、不同类型的运动选择，如设立 “基础组”“进阶组”“兴趣拓展组”，让每个学生都能在适合自己的项目中获得乐趣；其四，完善多元评价体系，增加 “参与度”“快乐指数”“进步幅度” 等评价维度，采用口头表扬、小红花奖励、“运动小明星” 评选等方式，肯定学生的每一点努力，让评价成为激发兴趣的催化剂。

六、结论

小学体育教学中培养学生的运动兴趣是提升体育教学质量、促进学生全面发展的关键环节，其价值体现在提升学习效果、增强体质健康、促进人格发展等多个方面。在实践中，需遵循适宜性、趣味性、多样性与激励性原则，通过内容设计、方法创新、情境创设的具体策略，结合教师引导、资源支持、家校协同的保障机制，为学生运动兴趣的培养提供有力支撑。尽管存在内容单一、评价片面等问题，但通过丰富教学形式、弱化达标导向、实施差异化教学、完善多元评价等策略，可逐步提升兴趣培养的实效。未来，应进一步探索运动兴趣与运动习惯养成的长效关联，如通过 “兴趣 — 技能 — 自信 — 习惯” 的递进路径，让学生在持续的兴趣驱动下形成终身锻炼的意识，使小学体育真正成为学生健康成长的助力。

参考文献​

[1] 于素梅. 学生体育兴趣培养的理论与实践 [M]. 北京：北京体育大学出版社，2019.

[2] 王宗平. 小学趣味体育教学实践研究 [M]. 南京：南京师范大学出版社，2021.