新课标下小学信息技术的项目式学习

摘要：随着新课标的实施和小学信息技术教育的不断深化，项目式学习作为-种创新型的教育模式，逐渐受到广泛关注。摘要：项目式学习是以学生为主体，以小组合作为主要形式，面向真实问题解决的一种体验式、综合性的学习方式。本文将项目式学习引入小学信息技术教学活动中，结合具体案例分析归纳出一般教学流程与教学方法。

关键词：项目式学习;信息技术教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

1 新课标中的“项目式”

2022年4月，教育部发布《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”），主张围绕发展学生核心素养，设置跨学科主题学习活动，强化学科间的相互关联，增强课程的综合性和实践性。具体而言，新课程改革的“新”体现在三个方面：第一，强调培育学生核心素养（包括学科核心素养）是课程育人价值的集中体现；第二，强化学科实践，推进育人方式变革；第三，凸显主题式学习、项目式学习方式的价值和地位。新修订的国家义务教育课程方案，“项目”共用了两次。

1.1“基于核心素养培养要求，明确课程内容选什么、选多少，注重与学生经验社会生活的关联，加强课程内容的内在联系，突出课程内容结构化，探索主题、项目、任务等内容组织方式。”这点是在谈“用项目的方式，把要学的内容结构化”。

1.2“探索大单元教学，积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动，促进学生举一反三、融会贯通，加强知识间的内在关联，促进知识结构化。”这是在讲“项目式学习是一种综合教学”。

通过项目式学习，最终实现新课标倡导的新课程理念，即反映数字时代正确育人方向、构建逻辑关联的课程结构、遴选科学原理和实践应用并重的课程内容、倡导真实性学习、强化素养导向的多元评价。

2 项目式学习是什么

2.1什么是项目

项目是人们通过努力，运用各种方法，将人力、材料和财务等资源组织起来，根据商业模式的相关策划安排，进行一项独立一次性或长期无限期的工作任务，以期达到由数量和质量指标所限定的目标。

2.2什么是项目式学习

项目式学习源自真实情境中的问题，是从真实世界的问题或与真实世界相关的学科问题出发，让学生扮演一定的社会角色，运用学科的基本概念和原理，借助多种资源，经过探究，解决一系列有关联的问题，并将探究结果用项目成果的形式呈现出来。

小学信息技术属于一门应用型学科，有着较强的实践性特征，教师在开展教学工作时，不仅要重视学生信息知识的掌握情况，还需要进一步提升学生的实践操作能力。通过项目式学习的开展，可以对学生起到综合素质和能力的培养作用。

采用项目式学习，教师可以根据学生的认知能力进行项目任务的设计，并且这些项目也与学生的日常生活有着密切联系，提高学生的学习积极性，增强学生的应用经验，借助自己所提出的观点进行知识体系的构建，确保每个学生都可有序完成项目任务，让学生逐渐发现信息技术学科中的魅力和价值。

3 小学信息技术中的项目式学习--以“在线学习与生活”为例

3.1梳理素养进阶的学习目标

3.1.1信息意识

在网络应用过程中，合理使用数字身份，知通数字身份对个人日常学习与生活的作用和意义，规范地进行网络信息交流。

3.1.2计算机思维

能根据需要选用合适的数字设备解决问题，并简单说明理由。在简单问题的解决过程中有意识地把问题划分为多个可解决的小问题，通过解决各个小问题，实现整体问题的解决。

3.1.3数字化学习与创新

利用在线平台和数字设备获取学习资源，开展合作学习，借助信息科技进行简单的多媒体作品创作、展示、交流，感受应用信息科学技术表达观点、创作作品、合作创新、分享传播的优势。

3.1.4信息社会责任

认识到数字身份的唯一性与信用价值。增强保护个人隐私的意识，吴升自我管理能力，形成在线社会生活的安全观。

4 设计教学活动

4.1创设学习情境，确定项目主题

在开展项目式学习时，教师可以为学生创设一定的主题情境，引导学生进行小组讨论，交流具体的实施方案。学生可以根据教师的要求，制定相应的项目方案，在教师的引导下进行其中内容的深入解读，通过专业的软件在规定的时间内进行项目的细化。

以“在线学习与生活”为例，创设学习情境，确定项目主题。

2022年，3月27日是第28个全国中小学生安全教育日。本周学校开展了“全国中小学生安全教育周”的主题活动，大家已经学到了如何防溺水，如何预防欺凌暴力等知识，那么网络安全作为安全教育的一部分内容，如何通过在线学习设计制作数字化作品向同学们宣传网络安全呢？

项目的主题为：网络安全。通过组建团队，组内成员进行分工，形成合作探究意识，初步认识网络生活中网络安全问题。项目的核心概念是“利用网络搜集信息”“利用计算机处理信息并制作作品”“网络安全”，学科知识为四年级上册中的第一、二单元，旨在学会辨别网络信息的真伪，培养学生利用网络搜集与处理信息的能力，解决学习和生活中解决问题的能力，并且初步树立在线学习环境中的正确伦理道德，做文明网络小公民。整节课将信息技术操作融入在了具体的问题情境中，以学生为本，充分发挥学生的主体作用，将学科核心素养的提升渗透在各个活动环节中，让学生在实践学习的过程中，学有所成，学有所获，巧妙地达成教学目标。

4.2利用学习资源，构建学习助手

通过项目式学习，教师通过让学生发布数字作品宣传网络安全的方式，引导学生学习搜集信息的方式，让学生完成发现问题、提出解决方案以及具体实施的整体过程，促进其创新性思维能力的提高，进一步提高学生的问题解决能力。

4.3开放学习环境，创作数字化作品

在项目式学习期间，学生可以借助开放的学习环境，进行作品的创作。教师可以让学生试着完成数字化作品，每个学生自己去搜索图片、文字等素材，教师给学生一个开放的学习环境让他们去自主创作自己的作品，在完成之后，教师可以让学生讲解自己在制作期间主要运用了哪些知识技能，促使学生在温习所学知识的同时，也能对作品创作时所碰到的问题进行思考，做到温故而知新，提升课堂教学的效率。

4.4加强评价跟踪，作品展示交流

在教学中让学生相互学习交流，同时教师对每个学生的最终作品进行评价。通过这种跟踪评价及作品展示交流，能够让学生相互学习，促进学生高质量完成自己的项目作品。

结语

新课标下小学信息技术的项目式学习是一种创新型的教育模式，具有很高的实践价值和意义。通过项目式学习，学生可以更好地掌握信息技术知识，提高信息处理能力，培养创新思维和实践能力。同时，教师需要选择合适的学习项目和实践策略，注重创设问题情境和过程性评价反馈，加强培养学生的合作能力和沟通能力。只有这样才能够更好地实现小学信息技术教育的目标。

参考文献

[1]罗滨项目式学习给学生带来了什么

[2]义务教育信息科技课程标准（2022版）