信仰

摘要：近年来，班主任的专业发展为越来越多的学校所重视。班主任肩负着育人的重任，做班主任的学问被称为“天下第一等学问”。其实，班主任的真正学问都在“带班育人”上。今天，我就以我所带过的班级“幸福班”为例，讲一讲我以“信仰”作催化剂的带班育人方略。

关键词：班主任   核心力量  信仰

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2023）-46-

一、育人理念

陶行知先生说过：“人生为一大事来，做一大事去。”我始终认为，教师是以从事教育大事为职业的。这种选择，实际是出于对教育职业的一种信仰，立足于年轻之时，追求于一生之中。于我来说，担任班主任工作23年来，我的教育理想很明晰，也很朴素：心怀信仰，教书育人；做学生的大先生，给学生以信仰，成长、成才、成人。

二、班级发展目标

鉴于以上种种，根据《中小学德育指南》，结合班级整体情况，我以“信仰”作为催化剂，发动“成”字诀，设计了带班育人的体系，构建“332”模式：

成长、成才、成人，三梯度育人；

演讲、诵读、周报，三班本育能；

父教、儿童性教育，两归位育心。

以期达到班级管理科学、学生发展多样、生命关怀到位的目标。

三、实践做法

1.基于信仰的班级管理：培养孩子的成长信念和构建班级文化

为了助推孩子的成长、成才、成人，我们在开学的第一个月着重培养了孩子们的成长信念，并同时构建了一套完整的班级管理体系。

在开学的第一课时，我们通过两个寓意深刻的故事《十八铜人》和《瓜田李下》，向孩子们传达了团结合作和积极乐观的价值观念。我们希望孩子们明白身边的人是最好的合作伙伴，要学会团结合作，并且远离是非，做最好的自己。在开学的第一周，我们鼓励孩子们养成放学拥抱的习惯，以建立师生之间更亲密的情感联系。这种特色的抱抱告别礼能够帮助孩子们释放心理压力，进而培养班级的情感信仰，即爱和接纳。在开学的第一个月里，我们着重构建了一套符合班级氛围的班级文化。首先，我们设计了班级名称“幸福之家”，通过征集班名的方式，鼓励孩子们思考他们最渴望的人生体验，并将其作为关键词确定班级名称。同时，我们制定了班徽设计，全班同学参与选择，最终形成象征幸福班的四十颗小心围绕在三颗大心周围的图案。

除此之外，我们还设定了班呼：“让别人因我的存在而幸福”，以及班训：“我知道我是有限的，当下是我最好的选择，我对一切充满好奇，我就是我自己”。这些班级口号和宣言帮助孩子们反思自我并产生积极影响。为了确保班级的事务可行且教师具备权威性，我们引入了柔性管理的“约定幸福40条”和正向评价的“士兵升级”。在开学第一节班会上，我与孩子们商定了这些班规，每个人负责执行一条。这样，班级文化体系的形成完全由孩子们参与并承担责任。

2.培养共赢信念：有效管理和特色班级课程

为了构建良好的班级氛围，我们采用了“自主共进、合作双赢”的幸福班理念，并建立了有效的管理机制。通过四个阶段的管理、师徒结对和特色班级课程，我们致力于培养学生的成长信念与个性特色。首先，在管理方面，我们将管理机制分为四个阶段，确保每个学生都能参与其中。一年级时，我们鼓励学生尝试不同职责，以构建基础。二三年级，则采用部门化管理，让学生承担具体任务。四五年级时，我们制定章程和制度，使管理更加规范。最后，六年级则强调学生自觉性和领导能力的培养，实现成熟的管理。其次，我们推行师徒结对制度。在课堂和活动中，我们将老师与学生进行配对，促进合作双赢，形成良好的人、学、班风。在课堂上，师徒一对一管理，精准帮扶，培养积极向上的学科带头人。学习方面，通过竞赛和下放学习活动，培养积极学习的氛围，形成正向学风。同时，在活动中，师徒相互管理，互相借鉴优点，达成双赢，塑造良好的班级风气。

此外，我们注重培养学生的个性特色，通过特色班级课程来实现。一项关键举措是进行课前微演讲。每天的课前演讲由值日小组负责，他们编写班级故事并进行演讲。从一年级到六年级，演讲内容逐渐增加难度和深度，培养学生辨别是非的能力，并促进班级管理和自我反思。另外，我们通过国学小积累培养学生的人文素养，建立正确的价值观。逐渐增加诵读经典的难度和篇幅，让学生在黄金记忆期培养机械记忆和理解记忆能力。同时，通过与其他学校的交流活动以及给聋哑学校赠书等形式，让学生内化经典，并通过活动加深对经典的理解。最后，我们推行班级轻奢周报，为学生提供表达观点和言论的平台。通过自由发表观点和言论，培养学生的思考能力和独立见解，同时提升语言表达能力。

四、家庭教育归位和儿童性安全教育补位

父亲在位，家庭教育归位 通过活动和倡导，将父亲的角色在家庭教育中归位。班级可以进行一系列推动父亲参与家庭教育的活动，如记录父亲陪伴阅读的情况，举办阳光亲子书友会等，鼓励父亲与孩子一起阅读和交流。这样建立的“父亲在位”的生命共同体，能够让孩子感受到家庭教育的美好，培养他们正确的价值观和道德观念。

儿童性安全教育补位，生命教育归位 通过轻松愉快的课程形式，开展儿童性安全教育，解答孩子关于生命哲学问题的疑惑，帮助他们正确表达爱和好奇心，为他们预见成年后的幸福。可以开展各种形式的课程活动，如聊天、讲座、阅读、观看和学习，引导孩子正确认识自己的身体、理解性别差异、培养尊重他人边界的意识等。这样的教育补位能够让孩子更好地了解自己，树立正确的性观念，保护自己与他人的安全。

至此，幸福班班级管理科学，学生发展多样，生命关怀到位。

如果说老师对孩子们的爱是一种信仰，那么，一个班主任工作的核心力量，就是对于教育、对学生终身发展的信仰，相信自己会为孩子们的成长和自己教育理想的实现，克服一切艰难险阻，百折不饶；相信孩子在你的教育下，会有正向的发展；相信你“带班育人”的学问会惠及更多的孩子；相信你在教育中终会获得幸福！

参考文献

[1]张世珍.培养班级"生态"，引领孩子成长[J].新课程（教师版）， 2015， 000（012）：239.DOI：10.3969/j.issn.1673-2162（b）.2015.12.591.