核心素养导向下的小学语文有效作业的策略探究

摘要：课堂上的听课和课后的练习、作业是学生学习的两个“车轮”，两者缺一不可。只有这样，课堂上的学习才能巩固，学习成绩才能有保障，课堂上的教学效果才会更好。因此，对于小学语文作业，教师必须从整体提高学生的知识能力、情感等方面着手，在核心素养的指导下，进行作业的设计，使作业的价值得以充分发挥，促进教学的发展。

关键词：核心素养；小学语文；有效作业实践

学生们把家庭作业看作是为应付测验而非现实的。这种做法不仅限制了学生的思维，而且造成了他们对家庭作业的理解和学习兴趣的缺乏，导致他们在做作业时产生“完任务”心理，从而影响了他们的工作效率。因此，在核心素养的基础上，开展小学语文作业的实效性，应从以下方面加以考量。

一、小学语文作业现状

1. 缺乏个性化：当前的小学语文作业往往采用“一刀切”的方式，所有学生完成同样的作业，没有考虑到学生的个性差异，如兴趣、能力和学习速度等方面的差异。这样的作业方式难以满足不同学生的需求，反而可能导致一些学生觉得作业过于简单，而一些学生则觉得作业难度过大，影响他们的学习积极性。

2. 形式单一：小学语文作业多以书面形式为主，缺乏多元化的作业形式，如口头表达、表演、调查、制作等。这样的作业形式容易让学生感到枯燥无味，失去对学习的兴趣。

3. 内容拘泥于课本：小学语文作业的内容往往拘泥于课本，缺乏与现实生活的联系，难以让学生将所学知识应用到实际生活中。这样的作业方式容易让学生产生学非所用的感觉，不利于他们的全面发展。

4. 批改方式单一：小学语文作业的批改方式多以教师批改为主，缺乏学生的参与和互动。这样的批改方式难以调动学生的积极性，也难以有效地反馈学生的学习情况，影响学生的学习效果。

二、通过预习作业，培养学生的自学能力

学习自觉地自主，也是对学生在核心素养下运用能力与素质的需要。在小学语文教学中，以多种方式培养幼儿自主学习的能力，这是核心素养下的小学语文教育目标，也是学生应具有的素质。汉语教材中的每个文本都含有丰富的背景材料，不仅可以加深对文本的理解，还可以丰富学生的思想，提高他们的能力；在信息时代，知识的飞速发展，各种技术的发展日新月异。在一定程度上，它将成为其生活、学习的一大障碍。因此，学习预习不仅是保证课堂教学效果的先决条件，也是提高学生自主学习的重要手段。例如，在《走月亮》课之前，

教师要学生收集生词、反义词、同义词；阅读课文，尽量理解课文，使学生对新课的内容有更全面的认识；扫清生僻字，为课堂作好预备，也可在无形中提高学生自主学习的能力，让家庭作业更有价值，更有意义。

三、多元化的作业设计，培养学生的多元化思考能力

1. 多元设计：小学语文作业的设计应该多元化，包括口头表达、书面表达、表演、制作等多种形式。例如，教师可以设计一个口头表达的作业，让学生讲述一个故事或分享一个观点；设计一个书面的作业，让学生写一篇文章或诗歌；设计一个表演的作业，让学生表演一个角色或一段对话；设计一个制作的作业，让学生制作一个小手工或一个模型。这样的多元设计可以激发学生的学习兴趣，让他们在多种形式的作业中获得更多的知识和技能。

2. 生活化设计：小学语文作业的设计应该与现实生活紧密联系，让学生将所学知识应用到实际生活中。例如，教师可以设计一个生活化的作业，让学生调查当地的环境状况或社区的交通情况，并写一篇报告或演讲稿；设计一个生活化的作业，让学生制作一个小道具或一个小装饰品，并解释其设计理念和功能。这样的生活化设计可以让学生感受到所学知识的实际意义，增强他们的社会责任感和创造力。

3. 个性化设计：小学语文作业的设计应该考虑到学生的个性差异，为学生提供个性化的作业方案。例如，教师可以设计一个个性化的作业，根据学生的兴趣、特长和需求，为他们量身定制一个作业项目。对于喜欢音乐的学生，可以让他们创作一首歌曲；对于喜欢绘画的学生，可以让他们创作一幅画作；对于喜欢文学的学生，可以让他们写一篇短篇小说。这样的个性化设计可以满足学生的不同需求，提高他们的学习积极性和成就感。

4. 互动化设计：小学语文作业的设计应该注重学生的参与和互动，让学生在作业过程中与其他人进行交流和合作。例如，教师可以设计一个互动化的作业，让学生分组完成一个项目，并在课堂上展示和交流。学生可以在小组中分享自己的想法和思路，倾听他人的意见和建议，共同解决问题和创新。这样的互动化设计可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，让他们在互动中不断成长和进步。

四、利用更多资源，提高作业的实效性

以往，因为受环境所限，任何一门学科的作业都是比较死板的，对学生没有太大的帮助。然而，随着新课程标准的实施，教师们越来越关注作业的有效性。教师从作业量、形式、内容等方面着手，努力为学生设计出符合自己要求的作业，既能巩固知识，又能提高运用技能。因此，小学语文教师在为学生安排作业时，应根据学生的核心素养，选择具有典型性和灵活性的作业，并注意对作业的综合性、系统性、科学性，使作业彼此有关联，层层递进，帮助学生获得提升的同时；同时也有助于学生构建自己的知识库。例如，安排学生用电脑、手机做的作业，增加作业的科学性和综合性；还可以和父母一起安排讲、读、听；完成作业，既能强化学生的组织语言能力，又能提高他们的表达能力；此外，还安排了《新闻联播》和《中国诗词大会》、《奇葩说》、《朗读者》等相关知识类节目。教师将这些资源与教学内容相结合，既可以极大地提高作业的有效性，又可以拓展学生的思考能力。

结束语：

综上所述，作业是教学活动的重要组成部分，它不仅能使课堂教学有序进行，而且有助于学生整合知识，发现问题，改进缺点，教师也能获得有效的教学反馈。作业的形式、内容要跟上时代的步伐，要不断地发展，充分利用各种资源，以确保工作的有效性。

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