交际语境写作理论指导下的小学习作教学策略研究

摘要：交际语境写作理论强调写作是一种交际行为，与特定情境和读者紧密相连。在小学语文教学中，传统写作教学方式往往过于注重形式和技巧，而忽视了写作的交际本质。本研究通过分析交际语境写作理论在小学写作教学中的运用，提出了一系列教学策略，旨在提高小学生写作兴趣、促进写作技能发展，并培养其跨文化交际能力。

关键词：交际语境；小学习作；策略

目前交际语境写作理论在小学习作教学中得到了大力推广，并且取得了极好的教学效果，大多数学生都能在特定语境中掌握所学知识应用技巧，有序提高写作水平。新时期自从教育领域实施了新课改后，对小学习作教学提出了更高的要求，需要教师在传授习作技能的同时，重视学生全面发展。因此，教师在交际语境写作理论指导下开展习作教学时，应围绕学生参与学习的表现，设计多样化习作教学方法，力求学生自主参与到习作学习中来，使学生在掌握写作方法的同时，能够有效增强各项学习技能。

一、利用多媒体创设交际语境

写作对学生文字创作能力要求极高，需要学生在理解文字内涵和使用方法的基础上，能够充分发挥个人想象力进行创作。但是小学生由于年龄较小，主要是以具象思维为主，缺乏抽象的空间想象力，从而导致大部分学生在写作中容易出现记“流水账”现象。因此，教师应用交际语境写作理论开展习作教学时，应根据学生写作表现制定合适的教学方法，利用多媒体创设语境，借助动态图画营造虚拟化交际语境，引导学生结合个人生活经验进行思考，力求学生在参与交际语境中能够有效明确写作目标，找到适合自己的写作方向。

例如，学习《我们眼中的缤纷世界》时，这节课需要学生能够用语言将观察到的内容按照顺序描述清楚。教师可以先在网络上挑选不同场景的生活素材，利用现代化技术将其制作成滚动播放视频。此后，教师可以运用多媒体展示制作好的视频，同时打开视频和音频功能，将视频动态画面和背景音乐全部播放出来，营造立体形象的生活情境。此后，教师可以要求学生观察视频，提取视频中讲述了哪些生活场景。当视频播放结束后，教师可以留有部分交际时间，让学生分享看到的视频内容。教师可以在学生分享的基础上，告诉学生生活细节观察技巧，讲明如何通过生活事件表达个人情感，使学生在聆听中能够逐步找到写作思路。

二、借助合作任务创设交际语境

合作学习是目前小学习作中常用的教学手段，对培养学生团结互助能力、提升语言表达能力具有积极作用。然而过去在开展合作学习时，教师通常让学生自由讨论，并未制定明确的合作任务。这样容易导致部分学生无法与其他同学保持良好的沟通，在交际中出现语言表达分散、主题不集中等问题，影响合作学习质量。因此，在交际语境理论指导下开展习作教学时，教师应根据以往的合作学习表现，分析传统教学中存在的不足之处，积极借助合作任务创设交际语境，按照写作教学要求提出难度适中的问题，让学生在小组中相互交流，使学生在互动中共创交际语境，观察其它同学对相关写作主题的看法，开拓写作思维，为提高学生写作能力奠定良好基础。

例如，学习《推荐一个好地方》时，教师可以询问学生你认为的好地方是哪里？该地方有哪些特点让你觉得好？问题提出后，教师可以将学生分成多个小组，让学生以问题为交际任务，在组内相互分享各自认为的好地方。这样可以使学生在与其他同学交流的过程中，分析自身对相关地方存在哪些认知缺陷，不断进行完善，使得作文寫作结构更加完整。此后，教师可以留出一部分时间，让学生按照交流的内容进行写作训练，并将每个小组轮流分享作文。教师可以根据学生的写作内容，分析学生在写作中存在哪些不足，告诉学生如何通过自然风景、美食以及当地文化等，凸显出相关地方的优点，传授总分总、总分以及分总等结构的写作技巧，力求学生在参与交际语境中能够不断提升写作能力。

三、 通过课外实践创设交际语境

著名教育学者陶行知提到，“行是知之始，知是行之成。”提出教育只有做到知行合一，才能确保学生准确掌握所学知识。但是过去教师在小学习作教学中，通常是以室内授课为主，很少带领学生进行课外实践，导致写作教学与生活脱轨，使得学生无法将生活素材应用到写作中，经常出现素材生搬硬套的现象，降低了写作质量。因此，在交际语境写作理论下开展小学习作教学时，教师应积极将写作放到生活中，通过课外实践创设交际语境，根据写作教学任务明确课外实践主题，要求学生在参与实践中与其他同学分享个人感受，使学生在互动交流中对比分析自身存在的感受缺陷，从中找到写作灵感，有效强化学生写作实力。

例如，学习《我的植物朋友》时，教师可以先将学生分成多个分队，带领学生观察校园花坛内的植物，要求学生在观察中将植物名称、外形、颜色以及气味等记录下来。在观察结束后，教师可以组织学生回到教室，让学生在分队中分享自身对相关植物的认识，其他同学在聆听中产生不同看法时，可以进行补充。此后，教师可以让每个分队轮流阐述花坛中的植物，如果学生出现植物描述不完整的情况时，教师可以将拍摄的植物图画通过手机投屏的方式展示到屏幕上，结合图画告诉学生相关植物描写技巧，使学生在与教师交流中开拓视野，学会从生活场景中获取写作素材，逐步增强写作的真实性和感染力。

综上所述，交际语境写作理论对培养写作能力、提升写作教学效果具有积极影响。近年随着新政策在教育领域得到广泛实施，对小学习作教学提出了更高要求，需要教师将交际语境写作理论应用到小学习作教学中来。然而目前小学习作教学仍存在部分问题，需要教师立足学生实际表现制定新的教学模式，利用多媒体创设交际语境、借助合作任务创设交际语境、通过课外实践创设交际语境、运用教学评价创设交际语境，采用多种方式优化习作教学，使学生在学习中能够有效提高写作水平。

参考文献：

[1]林丽婷，搭建写作支架，提升写作水平——浅谈交际语境写作理念下的小学习作教学策略[J].新教师.2019-09-25.

[2]蒋成荣.基于交际语境写作理论的习作评价优化策略[J].基础教育研究.2021-05-08.