高中信息技术项目式教学实践

摘要：随着教育事业不断的改革，对高中信息技术教学提出了更高的要求，教师要积极创新方式，提升教学质量。项目教学法开创了人才培养的新模式，在信息技术教学中，教师要在充分研究教材和领会学科素养的基础上，设计不同的学习项目，让学生获得自主学习空间的同时，整合各类学习内容，促进学生学习质效的提升，进一步发展学生的信息素养。

关键词：高中；信息技术；项目式教学

引言

项目教学法，即教师将一个独立的项目交由学生自己处理，收集项目信息、设计活动方案、实施项目活动以及项目的最终评价，都由学生自己负责，具有“学生主体，教师引导”的显著特点，是非常适用于新课程改革的一种高中信息技术教学方法。将项目教学法应用在高中信息技术教学中，驱动学生项目式学习，很大程度上还原了学习的本质，能够提高学生对信息问题的敏感性和处理能力，促进学生核心素养的发展。

1高中信息技术项目式教学的重要意义

相较于传统教学模式而言，项目式教学模式存在较大差异，主要为学生分配项目，使其扮演生活中常见的角色，通过任务探究逐渐完成项目问题的处理，进而得出相应的结论。在项目式教学过程中，信息技术是主要的教学载体，教师根据教学活动设计合适的教学任务，使学生在任务完成过程中融合所学知识，不断提高自身知识技能水平。在教师的有效引导下，信息技术课程设计为项目形式，能够有效促进学生掌握专业知识，发展实践能力。在高中信息技术教学过程中运用项目式教学方法，能够有效确保教学活动凸显课程特色，给予学生更大的发挥空间。学生可以通过获取相关咨询、设计有效的探究方法、贯彻执行项目过程并做好结果的评估工作建构知识能力体系。项目式教学模式能够有效使学生围绕核心项目探究解决方案，融入学科知识，获得全新的学习体验，鼓励其积极表达自身想法，展现能力素养。

2高中信息技术项目式教学实践策略

2.1区分项目类型

项目活动是将项目教学法应用在高中信息技术教学中的重要载体，教师要根据教学内容特点和学生技能培养、实践学习需要，选择合适的项目活动，引发学生项目式学习。这要求教师准确区分高中信息技术几种常见的项目活动类型，明确不同项目特点与价值。展开来说，高中信息技术常见项目活动有四种，分别为主题式项目、问题式项目、活动式项目、综合式项目。其中，主题式项目是根据教学内容总结出一个主题，进而在教学时以项目主题为引，指导学生探索课本相关主题知识。问题式项目是由问题出发，以解决问题为最终目的，是问题教学法与项目教学法的结合，强调让学生在问题引领下进入项目探索状态。而活动式项目以实践活动为核心，分为“个体活动”“小组活动”“个体+小组活动”三种形式，教师可以根据在高中信息技术教学中培养学生实践能力的基本设想设计活动式项目，促使学生进行深刻的实践学习。

2.2优化项目，设计趣味项目式学习

高中阶段的学生面临着升学的压力，对信息技术课程学习的兴趣也不高，因此教师在教学中要充分结合学生的兴趣爱好，为学生营造轻松愉悦的学习环境，提升学生学习的兴趣，激发学生参与信息技术项目式学习的主动性。教师在项目式学习模式中将教学内容与学生的兴趣点结合起来，引导学生在与实际生活贴近的信息技术知识学习中进行合作与探究，掌握信息技术知识与技能，培养学生的创新意识与实践能力。

2.3引入关键问题

以项目为主线的高中信息技术教学活动重在使学生解决信息技术问题，培养学生对关键问题的分析和解决能力。因此，在项目的具体实施中，教师要适当引入关键问题，以便引起学生对项目的深层次思考，使其制订更完善的项目实施计划，在更连贯的问题解决中高效完成项目。同时，教师要借助关键问题培养学生在项目式学习中的积极思考意识，使其形成在高中信息技术教学中主动思考的良好习惯，保持活跃的思维状态。随着项目式学习的不断推进，这种习惯和状态会对学生解决问题、实施探索发挥更积极的影响作用，能使学生更加享受自动、自主的学习过程，进而促进项目教学法在高中信息技术教学中的有效应用。

2.4示项目成果

项目总结阶段是检验学生是否通过项目式学习，获得丰富知识经验的阶段。在这一阶段，教师可以让小组展示项目成果，并由全班同学和教师一起对作品进行点评，而学生也要对项目作品进行反思。首先教师可以组织学生汇报学习成果，这一环节有利于各个小组之间了解项目完成情况。在这一环节，教师和学生要认真聆听各个小组的项目学习报告，并对项目成果进行仔细观察和思考。同学和教师可以基于小组的项目学习成果，提出问题，通过小组和学生、小组和教师的互动，让学生对项目成果进行深入思考。其次在展示项目成果后，教师要对小组展开过程性评价和终结性评价。教师可以观察学生在展示项目过程中的表现和反应，然后基于小组项目学习合作情况、互动情况、课堂参与情况作出评价。终结性评价主要是作品成果评价，主要包括学生解决问题的能力、学习水平等等。

2.5在项目式学习教学中注重多元评价

在项目式学习中，评价也是教师对学生的项目学习过程和成果进行科学指导的过程，是学生进行学习和反思的依据。在评价过程中，教师先让学生进行自主评价，然后小组内评价，互相对项目任务的完成过程和结果提出意见，发表看法，指出自己和其他成员存在的问题，看到其他成员的优势。在对小组内成员的意见进行汇总和整理后，小组内成员组织评价会议，整体反思和总结项目成果，加深学生的印象。在学生评价结束后，教师收集学生的项目成果汇报表，收集小组评价会议记录，然后对学生在项目学习中的合作能力、任务全过程、信息技术核心素养等进行评价，从专业角度分析学生的不足，提出指导意见，鼓励学生继续努力。

结语

综上所述，高中信息技术教学的主要目的是培养学生的专业素养，提高学生的信息技能。通过项目式教学科学设置教学活动，可以提供合适的教学环境，启发学生思维，提高学生自主探究与合作能力，获得更大的学习成就。

参考文献

［1］刘敬国.高中信息技术教学中运用项目式教学法的探究［J］.中学课程辅导，2022（31）：99-101.

［2］孙明亮.基于项目式学习的高中信息技术课程教学设计与实践研究［D］.广州大学，2022.