核心素养视域下高中政治课堂教学研究

摘要：新课程改革的深入推进，使得培养学生的核心素养成为教育教学的重要任务。高中政治学科作为社会人文学科的重要组成部分，其教学目标不仅局限于知识传授，更要关注学生核心素养的培育。

关键词：核心素养;高中政治;课堂教学;研究

引言

随着社会发展形势的变革，评价人才的手段也发生了改变。因此，在这种社会背景下，高中政治教师应积极调整教学模式，将对学生道德素养和学习品质的培养渗透在各个教学环节，使学生在积累政治知识的同时树立正确的人生观、价值观。

1 政治学科四大核心素养的论述

政治认同。在高中政治学科核心素养结构中，政治认同是基石。教师运用马克思主义的分析方法演绎教材知识点、呈现教材逻辑，学生在学习具体知识点的同时，领悟、掌握马克思主义的分析方法，在分析中得出基于理性的政治认同。科学精神。科学精神指的是学生个体在认识世界和改造世界的过程中表现出来的一种精神取向。在高中政治教学中，通过理论知识的教育，让学生掌握马克思主义基本理论知识，拥有正确的唯物史观，培养学生正确的情感态度价值观，为学生实践能力的发展奠定了理论基础。法治意识。法治意识是学生对法律发自内心的认可、崇尚、遵守和服从，在高中政治教学中，法律知识和法律现象是重要的教学内容，将社会法治与社会主义政治、经济、文化等因素高度地联系在一起，有利于学生成为用法律知识看待问题的人，将法治和法治的意识深入到自己的生活实践当中。公共参与。公共参与就是有序参与公共事务、承担社会责任，积极行使人民当家作主的政治权利。为学生以后参与社会实践，投入社会生活创造了实训的平台，有利于将学生培养成具有社会责任感和社会使命感的人，并且积极响应“以人为本”的理念，促使学生养成学科核心素养，实现对于学生生活经验的丰富和改造。

2高中政治课堂教学现状

教学目标不够科学。当前，高中政治课堂教学存在教学目标不够科学的问题，主要表现为部分教师受落后教学的影响，没有将高中政治学科核心素养纳入教学目标体系，过分关注学生的考试成绩，教学目标、教学环节的设置与考试内容联系过于紧密。教学目标不仅是指导教师开展教学的重要内容，也是指导学生查缺补漏的重要参照，教学目标的不科学一方面会影响教学方案的科学性和有效性，另一方面会给学生带来错误的暗示，导致学生将精力和时间用在错误的地方。针对这一问题，高中政治教师应该精读新课标文件，深入了解高中政治课程的性质，把握高中政治课程的基本理念，进而设计符合教育发展趋势、学生发展需求的教学目标。

3核心素养视域下高中政治课堂教学策略

3.1结合社会时政热点，创设合适的教学情境

高中教师在开展政治教学时，若想提高学生对政治知识的理解程度，使其能够真正掌握并学会应用相应的政治知识，就需要采用合适的教学方式，借此帮助学生提高学习效率及质量。政治知识涉及实际生活中的一些政治现象、法律事件等，因此，高中教师在实际教学中，可以将政治知识与时政热点进行有机结合，并在这一基础上，创设出科学的教学情境，通过这一情境实现对学生的有效引导，使其能够在参与情境的过程中逐渐产生好奇心及求知欲，进而积极探究相关问题，在不断探究的过程中能够理解并掌握相应的政治知识。在创设教学情境时，教师应该对具体政治教学内容予以明确，以此选择合适的时政热点素材，将其融入教学内容之中，促使教学情境变得更加真实，还能够吸引学生的注意力，使其能够从中获得深刻的体会及良好的学习成果。

3.2组织课堂实践活动

教师应组织课堂实践活动，让学生在实践过程中检验政治理论知识，提高学生对政治理论知识的认同度，培养学生的科学精神。例如，教师可以在课堂教学过程中组织小组合作学习活动，让学生在小组合作过程中认识到个人力量与集体力量的差别，激发学生的合作意识，培养学生良好的共情能力、沟通能力、表达能力等，提升学生的合作能力。例如，教师可以在课堂教学过程中组织角色扮演活动，引导学生以表演的方式体会我国各发展阶段中各类群体的生活，从而对各类政治理论知识有更深刻的体会。

3.3巧妙设置议题，促使学生主动思考

政治学科知识的理论性比较强，高中生在学习相关政治知识时，需要对大量的理论知识进行准确记忆，如果学生并没有理解所需知识的深层含义，则会增加学生的学习难度。所以，高中教师应该在教学中对学生进行科学指导，同时也要激发学生的主观能动性，促使学生能够在学习过程中自主思考，这也有利于提高学生自身的学习效率及质量。在对学生进行政治教学时，教师可以结合具体的政治教学，设置合适的议题，并且要注意提高议题的深度及广度，调动学生参与的兴趣以及热情，促使学生在问题的引导下，能够更快地理解相关政治知识，与此同时，教师也要对学生的核心素养进行合理培养。比如，教师在针对《做好量变的准备，促进事物的质变》开展教学时，可以为学生播放5G技术发展历程的相关视频，展示一些研发历程资料，并以此为基础，设置合适的总议题：针对华为5G的研发历程，对事物的量变、质变这两种状态予以合理分析。教师可以设置相应的子议题：找出材料中存在的量变、质变，说明判断依据；根据材料分析量变与质变之间的关系。通过这些议题，实现对学生思维的引导，促使学生在对事物量变、质变的讨论过程中，逐渐加深理解这对政治教学质量的提升也能够起到积极作用。

结语

在核心素养视域下，高中政治教师应该将培养和提升学生的学科核心素养作为重要教学目标，教师应该加强学习，提升教学能力，为学生带来更高质量的高中政治学习体验，进而引导学生爱上政治学习，深刻理解政治教学内容，成长为政治立场正确、理想信念坚定的高质量人才。

参考文献

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