新课标下小学语文教学方法创新思考

摘要：在新课标背景下，教师要积极创新教学方式，提升学生的学习兴趣，为日后的学习打下坚实的基础。对此，小学语文教师在进行创新教学时，不仅要重视形式上的变化，而且要丰富教学内容，真正把基础教育改革落到实处，从而提高小学语文教学水平。

关键词：新课标；小学；语文教学

引言

受新课标教育教学理念的影响，小学语文教师在开展课堂教育教学活动时，应当时刻将学生放在首位，突出教育教学背景下“立德树人”的人才培养要求，将培养学生全方面综合素质能力作为基本目标，有效提升小学语文课堂教学质量。

1小学语文课堂教学中存在的问题

分析小学语文课堂教学的实际情况，发现教学中还存在以下问题。第一，有的教师未能充分掌握学生的学习情况，在开展趣味性教学的过程中，对学生的差异性认识不足，过于注重教学进度和学生的学习成绩，课堂教学内容难以满足部分学生的学习需求。第二，趣味性教学的开展需要教师更新教学理念，积极转变传统教学模式。虽然新课标对语文课堂教学提出明确的要求，但是仍有少部分教师受到应试教育的影响，采取比较单一的教学方法，导致课堂教学的趣味性不足，难以有效满足学生的学习需求。第三，一些教师在开展课堂教学的过程中，忽视学生的兴趣爱好，学生在教学中的主体地位得不到体现，影响教学效果。另外，小学阶段的学生在身心发展方面尚不成熟，有的学生很难长时间集中学习注意力，增加了课堂教学的难度。

2新课标下小学语文教学方法创新策略

2.1教师要端正自身教学情感与态度

作为一名教师，需要端正自身的教学情感与教学态度，从而让学生更好地学习，作为一名小学语文教师，需要及时观察学生在课上的情况，并与家长要及时做好沟通，也要让学生从心底里爱上语文，感受到语文的魅力，还应该引导学生培养良好的学习习惯与思维方式，从而促进学生的发展。小学语文教师根据学生自身学习情况，开展新型创新教学方式，可以满足小学生的精神需求，让语文教学更加高效。总体来讲，新课改理念就是对现有教学方式的改革与创新，实践过程中都会有困难，但如果教师没有足够的能力去快速适应，这对学生来说也会有一定的影响。因此，教师也需要提高自身教学水平，学生也应该勇于配合，这样师生关系良好，才可以互相成长，也可以提高学生的积极性，对语文有着极高的兴趣，在以后会提高学生的文学素养与文化水平，也会让小学生的综合能力得到发展，长此以来，对学生今后学习语文都有巨大的帮助。

2.2实施任务群教学，培养核心素养

语文学科的学习极具实践性、综合性和人文性特点。学习任务群教学方式符合新课标要求，通过任务群有效设置任务情境以及搭建任务支架，提出与任务有关的问题，可引发学生深层次思考，保障学生语文核心素养得以提升。可见，学习任务群的建设与实施意义重大，是改善语文教学现状以及保障语文教学质量的必要前提，应引起语文教师的高度重视。教师应科学设置学习任务群，支持学生高效率学习。小学语文任务群教学主要采用多元化教学方法，使学生在教师的指导下，自主完成学习任务，进而达到教学目的。在任务群教学中，教师需要把各种有效资源整合起来，并根据不同教学方式合理地选用教学内容，设计对学生有益的任务，以保证语文教学工作能够顺利进行，逐步深入地培养学生的核心素养。

2.3利用竞赛活动

小学生的好胜心及竞争意识较强，因此，教师可充分发挥学生的这一特点，在语文课堂教学期间引进各类竞赛活动，以比赛的心理帮助学生主动学习各类语文知识，提高课堂参与度。如可开展词语竞赛活动，教师可要求学生尽量书写出“ＡＡＢＢ”等形式的成语、含有数字类的成语、包含颜色类的成语等，并判定在规定的时间内写出成语数量较多且准确率较高的学生获胜，教师可利用提供精神或物质奖励的方式，提高学生的学习积极性。又如，当引导学生学习生僻字词时，教师可组织识字大赛，考查学生的汉字记忆能力及书写能力，并以此培养学生良性竞争的意识，同时在精神高度集中的条件下，学生的反应能力及记忆能力也得到了有效的锻炼，极大弥补了学生注意力不集中、记忆水平低下等不足，加强学生的汉字识记能力。通过长期的教学实践，在竞赛活动的影响下，学生的语文学习积极性逐渐提高，在教师的鼓励及支持中，学生掌握了大量的汉字字义及结构，部分学习基础薄弱的学生在识字方面也得到了明显进步，由此教师就需要充分重视并开展各类科学竞赛活动。

2.4科学开展教学评价，优化课堂教学过程

教学评价是小学语文课程教学的重要组成部分，不仅可以对学生的学习情况进行考查，还可以对教学模式的应用情况及课堂教学的趣味性和有效性进行总结。第一，教师要合理设置评价指标，包括教学方法应用情况、课堂教学的趣味性、学生的参与度、学生的学习反馈等。其中，对教学方法应用情况的评价需要判断在课堂教学中是否实现了既定的教学目标；对课堂趣味性的评价需要教师和学生进行综合判断，包括游戏元素的融入情况、课堂氛围等；对学生参与度的评价主要考查学生是否积极与教师互动等；对学生学习反馈的评价主要考查学生的学习成果。教师可以将评价结果量化，全面客观地对课堂教学进行评价，根据评价结果判断教学模式的可行性。第二，教师要根据评价结果，判断课堂教学是否达到趣味性的目标，并不断改进教学模式，逐渐优化课堂教学过程，从而促进课堂教学效果的提升。

结语

综上所述，小学语文教师应该正视教学现状中的问题，在新课标的指导下及时更新教学观念、创新教学设计和优化教学方式来提高自己的教学能力，来促进学生在掌握基础语文知识的同时，实现语文素养和德智等全面能力的培养和发展，为下阶段语文知识的学习和技能的提高奠定基础。

参考文献

［1］都彦梅，赵振群.新课标背景下的小学语文教学方法［J］.林区教学，2022（8）：84-87.

［2］俞小梅.新课标下小学语文教学方法浅谈［J］.学周刊，2019（30）：56-56.