新课标下小学作文教学的思考

摘要：在小学语文教学过程中，作文属于十分重要的部分。在小学阶段，由于学生生活经验较少，知识积累较为薄弱，写作通常会出现记人叙事雷同化、抒情感怀空泛化、议论说明套路化等问题。对此，语文教师应敢于“放手”，注重对生活素材的运用，发散学生的思维；搭建平台，让学生有写作场。这样不仅能提升学生的写作水平，还能提升教师的写作教学水平，构建高效的语文作文课堂。

关键词：新课标；小学作文教学；策略

引言

作文对于提升学生的语言表达能力、思维能力和综合素质具有重要意义。如何通过创设作文情境、读写结合以及注重情感培养等方法，使学生能够身临其境地感悟体验，提高写作表达能力，并实现作文的“文情并茂”。

1小学语文作文教学的重要性

语文新《课标》中明确指出：“作文教学是小学语文教学重要构成部分，小学生作文就是练习将自己看到、听到、想到的内容或者是亲身经历的事情，借助恰当的文字表达出来。”在小学语文教学过程中，作文教学不仅是对学生展开字、词、句、篇的综合训练，同时也是对学生展开多种心理活动的综合训练，对于学生语文综合素质及能力提升有着良好的促进效果。小学阶段本就是学生语文基础能力奠基的重要阶段，学生需要在这一阶段养成较为良好的字词运用能力，而写作教学则能让学生更好地使用汉字，增进学生对于生字的理解与应用，从而提高学生语言运用能力。除此之外，作文教学在语文教学体系之中可以说是学生综合应用语言知识的过程，做好作文教学对于学生语文综合素养提升也有着良好的促进效果。由此可见，小学语文作文教学不仅是新课改下的重要教学任务，也是学生作文水平、语文综合素养得以发展的关键。

2小学语文作文教学存在的不足

2.1学生缺乏写作兴趣

在小学语文作文教学的开展过程中会发现，多数学生都表现为遇到写作任务就烦躁，不知道要怎样完成任务，甚至表现为从低年级“写话”开始，就有这种心理趋向。到了高年级之后，焦虑的情况虽然有所缓解，但是学生还是明显地表现为不愿意写作。但是从生活中观察来看，到了高年级会喜欢自己写一写感受、日记等，但是到了日常习作任务就会感觉厌烦，甚至对习作课程也表现出无兴趣。

2.2重形式，轻写作

在新课标背景下，教师对作文教学的重视程度普遍提高，作文活动也相应增多。但从具体的教学成果看，存在“重形式、轻写作”等问题。一般情况下，学生会围绕主题思考作文内容和形式，而教师主要对审题、选材等方面进行指导，要求学生背诵范文、掌握写作技巧，但对学生创新能力和思维能力的培养不足，长此以往，不利于学生写作能力的提升，自然难以提升作文水平。

2.3学生缺乏写作素材与经验

在小学语文教学中，通过阅读文学作品能够发现，文学与生活有着密切联系，只有具有丰富的人生经验或生活经验，才能写出真情实感的作品。在农村小学语文作文教学中，更要求学生具备丰富的生活经验。然而农村地区由于教育条件的限制，大部分小学生的文化视野较为狭窄，文化知识获取渠道较为单一，学生缺乏丰富的写作素材，导致在写作过程中出现缺乏材料取舍和谋篇布局能力的问题。

3新课标下小学作文教学的策略

3.1创新写作实践活动，丰富学生写作视野

在传统的小学语文作文教学活动中，学生的写作内容往往是拾金不昧、英雄人物等相关内容，写作素材较为单一，难以发展小学生的写作思维。在此背景下，教师要认识到小学生的文化视野较为狭窄这一事实，创新写作实践活动，开展研学，使学生走出校园，在丰富学生情感体验的同时，拓宽学生的写作视野，进而实现学生写作思维的发展，有效提升学生的写作能力。

3.2更新教学理念，激发学生写作兴趣

兴趣是学生最好的教师，作文教学也不例外。小学语文教师在作文教学创新期间，首要任务就在于激发学生的写作兴趣，所以，教师可以结合小学生的身心发展特点、兴趣爱好来更新传统作文教学理念及方式，激发学生的写作兴趣，从而促进语文作文教学活动高效开展。分析小学生作文表达情况即可发现，不少学生在写作期间都会出现不会用词、语句乱序等问题，他们觉得作文表达有着不小的难度，所以学习兴趣不足，最终影响作文教学效率及质量。针对这一情况，教师在语文作文教学期间，可以对现有作文教学理念及方法进行革新，同时在这一基础上结合小学作文教学目标及小学生思维特点来做好创新，这样才能真正有效激发学生的写作兴趣。

3.3注重观察，让学生乐于表达

观察与思考是写作的基础，只有学会观察与思考，学生才能提取生活中的亮点，将生活素材进行加工提炼，并将其融入写作中，充实作文。因此，教师要引导学生掌握观察的角度、方法，让学生从多方面去观察、接触事物，使学生具备敏锐的观察能力，真切认识与表现事物的特征，从而不断积累写作素材，提高写作能力。在小学语文作文教学中，教师应以观察体验类作文为基础，充分调动学生的多元感官，让学生感知世界，体验生活，并用文字记录自己丰富的体验与感受，提升学生的写作能力。

3.4情境促写，趣味写作

有趣的情境可以激发学生的写作兴趣，增强学生的学习体验感。创设写作情境，可以让学生迅速把握写作重点，在头脑中建立知识网，从而提高作文效率。在实际教学中，教师可以通过课文内容创设情境，让学生对课文的意义有更深层次的认识，并能抒发真情实感。其次，结合课文创建写作主题，引导学生深入思考，这样不仅可以给学生提供一些参考，还可以让他们在写作中更好地了解课文内容。例如，在《狼牙山五壮士》的教学中，除了要教授基本的阅读知识外，还要指导学生体会其中的情感。可以放映相关的影片，展现狼牙山五壮士跳崖的场景，营造悲壮的氛围，让学生真切地体会到狼牙山五壮士的英雄气概和不畏牺牲的勇气，从而学习爱国主义精神。

结语

总之，在小学语文教学中，教师要为学生的自主写作提供广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由表达，发挥想象。小学语文写作教学应当明确小学生的真实学情，不可急于求成，避免“唯优秀论”，要让学生敢于“我手写我心”，愿意写作，乐于写作，善于写作。

参考文献

[1]卢国平《浅谈小学语文作文教学方法的创新策略》，《教师》2016年第4期。

[2]郭丽艳《浅谈小学语文作文教学方法的创新》，《软件（教育现代化）（电子版）》2016年第9期。