新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养

一、新课标对中学体育教学的要求与学习兴趣培养的关系

1. 新课标教学目标与学习兴趣的关联

新课标提出的运动能力、健康行为和体育品德三维教学目标，与学生学习兴趣的培养相互促进。当学生对体育学习产生浓厚兴趣时，会更积极地参与各种体育活动，在实践中不断提升自身的运动能力；同时，兴趣能够引导学生主动关注健康知识，养成良好的健康行为习惯；在充满兴趣的体育学习过程中，学生也更容易形成坚韧不拔、团队协作等体育品德。反之，明确的教学目标也能为学生的学习兴趣指明方向，使学生在追求目标的过程中，不断深化对体育学习的热爱。

2.“教会、勤练、常赛”原则对学习兴趣的影响

“教会、勤练、常赛”是新课标提出的重要教学原则，这一原则的有效实施有助于激发和保持学生的学习兴趣。“教会”让学生系统地掌握体育知识和技能，当学生能够熟练运用所学技能时，会获得成就感，从而增强学习兴趣；“勤练”通过多样化的练习形式和充足的练习时间，使学生在不断巩固技能的过程中，保持对体育学习的新鲜感；“常赛”将竞赛活动融入教学，竞赛的挑战性和趣味性能够极大地激发学生的竞争意识和参与热情，进一步提升学生的学习兴趣。

3. 多元化评价体系对学习兴趣的促进作用

新课标倡导的多元化评价体系，注重对学生学习过程和综合表现的评价，这种评价方式能够及时发现学生的进步和闪光点，给予学生积极的反馈和鼓励。当学生的努力和成绩得到认可时，会增强自信心，进而提升对体育学习的兴趣。同时，学生自评和互评环节的开展，能够让学生更深入地参与到学习评价中，激发其自我反思和自我提升的动力，促进学习兴趣的持续发展。

二、当前中学体育教学中学生学习兴趣培养存在的问题

1. 教学内容单一，缺乏吸引力

目前，部分中学体育教学内容仍然较为单一，主要集中在田径、球类等传统项目上，且教学过程过于注重技能训练，缺乏对体育文化、运动原理等知识的拓展。例如，在篮球教学中，教师往往只是反复教授运球、投篮等基本动作，忽略了篮球战术、篮球历史文化等内容的讲解，使学生对体育学习产生枯燥乏味的感觉。此外，教学内容未能充分考虑学生的兴趣爱好和个体差异，不能满足学生多样化的学习需求，导致学生对体育学习缺乏积极性。

2. 教学方法陈旧，难以激发兴趣

传统的“讲解 - 示范 - 练习 - 纠错”教学方法在中学体育教学中仍然占据主导地位，这种教学方法以教师为中心，学生处于被动接受的状态，缺乏自主探索和创新的机会。例如，在长跑教学中，教师通常只是简单地规定跑步的距离和速度，让学生机械地进行练习，学生在学习过程中难以感受到乐趣，容易产生厌倦情绪。同时，部分教师在教学中不善于运用现代信息技术和多样化的教学手段，无法为学生创造生动有趣的学习情境，难以激发学生的学习兴趣。

3. 教学评价方式不合理，影响学习积极性

现行的中学体育教学评价方式多以体能测试和技能考核为主，过于注重结果评价，忽视过程评价和学生的个体差异。例如，在学期末的体育考核中，教师主要依据学生的长跑时间、立定跳远成绩等进行评分，而忽略了学生在平时学习过程中的努力程度、进步情况以及参与态度等。这种不合理的评价方式，使部分学生即使在体育学习中付出了努力，但由于身体素质等原因未能取得理想成绩，也无法得到应有的认可，从而打击了学生的学习积极性，降低了学习兴趣。

三、新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养策略

1. 优化教学内容，增强吸引力

丰富教学内容：在选择教学内容时，除了传统体育项目外，应适当引入新兴体育项目和民族传统体育项目，如街舞、轮滑、太极拳等，拓宽学生的视野，满足学生多样化的兴趣需求。同时，将体育文化、运动原理、健康知识等内容融入教学过程，例如在足球教学中，讲解足球比赛规则、战术体系以及足球运动对身体机能的锻炼作用，让学生全面了解体育项目，提高学习兴趣。

关注个体差异：教师应充分了解学生的兴趣爱好、身体素质和运动基础，根据学生的实际情况制定个性化的教学内容和目标。对于运动能力较强的学生，可以提供更具挑战性的学习内容，如组织他们参加校队训练或更高水平的比赛；对于运动能力较弱的学生，则降低学习难度，给予更多的指导和鼓励，帮助他们逐步掌握运动技能，体验成功的喜悦，从而激发学习兴趣。

2. 创新教学方法，激发学习热情

采用多样化教学方法：教师应打破传统教学方法的束缚，积极采用小组合作学习、项目式学习、情境教学等多样化的教学方法。例如，在排球教学中，采用小组合作学习的方式，将学生分成若干小组，让学生在小组内进行传球、垫球练习，并组织小组间的比赛，培养学生的团队协作能力和竞争意识，激发学习兴趣。在武术教学中，运用情境教学法，创设古代武林大会的情境，让学生扮演武林高手，学习武术动作，使学生在生动有趣的情境中感受武术的魅力，提高学习积极性。

运用现代信息技术：借助多媒体、互联网等现代信息技术手段，丰富教学形式，提高教学效果。教师可以制作精美的教学视频，展示体育项目的技术动作、比赛场景和优秀运动员的风采，让学生更直观地了解体育知识和技能；利用运动类APP，为学生提供个性化的运动指导和锻炼计划，帮助学生进行自主学习和锻炼；开展线上体育教学活动，如直播教学、在线竞赛等，增加学生参与体育学习的趣味性和便利性。

3. 完善教学评价体系，提升学习动力

建立多元化评价标准：改变单一的以体能和技能为主的评价标准，建立涵盖学习态度、参与度、进步幅度、团队协作等方面的多元化评价体系。例如，在评价学生的篮球学习时，不仅考察学生的投篮命中率、运球速度等技能指标，还关注学生在课堂上的学习积极性、与同学的合作情况以及相比之前的进步程度等。通过全面、客观的评价，让每个学生都能看到自己的优点和不足，增强学习信心。

注重过程性评价：加强对学生学习过程的评价，及时记录学生在课堂练习、课后作业、体育活动中的表现，通过评语、等级等方式给予反馈。教师可以建立学生体育学习档案，记录学生的学习过程和成长轨迹，定期与学生进行交流，肯定学生的进步，提出改进建议，使学生在不断的鼓励和指导中保持学习兴趣，提高学习效果。同时，鼓励学生进行自评和互评，让学生在评价过程中学会自我反思和相互学习，进一步激发学习动力。

4. 加强引导，克服学生自身因素的影响

提高学生体育认知：教师应通过课堂讲解、专题讲座、观看体育纪录片等方式，向学生宣传体育对身心健康的重要性，介绍体育文化和体育精神，帮助学生树立正确的体育观念。例如，组织学生观看奥运会、世界杯等体育赛事，让学生感受运动员顽强拼搏、超越自我的精神，激发学生对体育的热爱。同时，引导学生将体育学习与个人发展相结合，让学生认识到良好的身体素质是学习和生活的基础，从而提高学生参与体育学习的自觉性和主动性。

此外，引导学生合理安排课余时间，减少对电子产品的依赖，增加体育锻炼的时间，养成良好的生活习惯。

参考文献

1. 王君 . 浅谈如何激发学生体育学习兴趣 [J]. 小学教学参考 ,2023,(15):47-49.