小学语文古诗的情境性和实践性教学策略研究

摘  要：古诗是我国传统文化的重要组成部分，具有丰富的内涵和独特的艺术魅力。在小学语文教学中，古诗教学具有重要意义。然而，传统的古诗教学往往过于注重字词解释和语法分析，忽视了学生的情感体验和实践操作。为此，本文提出了一种基于情境性和实践性的教学策略，旨在提高小学语文古诗教学的效果。

关键词：情境性教学；实践性教学；小学古诗教学；策略

一、小学语文古诗中的情境性教学策略

情境性教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的认知和情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。在古诗教学中，情境性教学可以有效激发学生的学习兴趣和情感共鸣，促进学生对古诗的理解和欣赏【1】。以李清照的《夏日绝句》为例，教师可以从以下几个方面进行情境性教学。

1.导入背景，创设情境

在教授《夏日绝句》之前，教师首先要向学生介绍诗的作者李清照及其创作背景。如上文所述，这首诗是在李清照国破家亡、丈夫临阵脱逃的背景下创作的。教师可以通过讲述靖康之耻的历史事件，让学生了解当时国家的困境和李清照的心情，为学生创设一个真实的历史情境。

2.解析诗句，深入情境

接下来，教师可以逐句解析诗句，引导学生深入理解诗文内容。例如，首句“生当做人杰”，意为活着就要做人中的豪杰。教师可以提问：“什么是豪杰？你身边有没有豪杰？”让学生联系生活实际，思考和讨论这个问题。

3.感悟情感，体验情境

在理解诗句的基础上，教师要引导学生感悟诗人的情感。诗中“死亦为鬼雄”表达了李清照对丈夫临阵脱逃的愤怒和对国家破败的悲痛。教师可以通过播放相关音乐、展示历史图片等方式，让学生感受当时的悲壮氛围，进而理解诗人的情感。

4.拓展延伸，升华情境

在学生充分理解诗文内容、感悟诗人情怀的基础上，教师可以进行拓展延伸，引导学生思考如何做一个有气节、有担当的人。例如，教师可以提问：“如果你处在李清照的时代，你会怎么做？”让学生结合自己的价值观和生活经验，发表见解。

5.吟诵古诗，强化情境

最后，教师可以组织学生吟诵古诗，让学生在吟诵中感受古人的气息，进一步强化学习情境。此外，教师还可以引导学生进行古诗创作，让学生尝试运用所学知识和情感，创作属于自己的古诗。

二、小学语文古诗中的实践性教学策略

在小学语文教学中，实践性教学策略是一种有效的教学方法，它可以通过各种形式让学生积极参与到学习中，提高他们的学习兴趣和学习效果。在古诗教学中，教师可以采用绘画古诗、表演古诗、创作古诗等实践性教学策略，以提高学生的学习兴趣和理解能力。以辛弃疾的《清平乐·村居》为例，教师可以通过以下几种实践性教学策略来进行教学：

1. 绘画古诗

在教育的广袤原野上，教学方法犹如园丁的手，呵护着学生心田中的文学幼苗。绘画古诗，便是这样一种独特而深刻的方法，它不是简单的文字转译，而是一种将古诗意境通过画笔具象化的美学实践。在这个过程中，教师引导学生细腻地感受诗中的景物，鼓励他们运用色彩和线条，把抽象的诗意转化为形象的画布。举例来说，当学生面对“茅檐低小，溪上青青草”这样的诗句时，教师不仅仅是对他们进行字面上的解释，而是激发他们的想象力，让他们把那些静默的文字变成一幅活生生的画面。学生或细腻地描绘出茅檐的古朴和低矮，或生动地勾勒出溪边青草的翠绿和茁壮。在这一过程中，他们不仅是在绘画，更是在与古人的情感对话，是在心中构建起一幅幅农村宁静而美好的风景。

2. 表演古诗

与绘画古诗相辅相成的是表演古诗，这是一种更加生动、更具互动性的教学方式。通过身体语言和面部表情，学生能够更深刻地体会到古诗中所蕴含的情感和故事。例如，在“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”的诗句中，教师可以创造一个场景，让学生分别扮演诗中的大儿、中儿和小儿，通过实际的动作来展现各自的角色特点。在表演中，学生或展现出大儿的辛勤劳作，或呈现出中儿的细腻手工，或表现出小儿的天真活泼。这种身体力行的体验，让学生在感受古诗情感的同时，也锻炼了他们的表演能力和创造力【2】。他们不再是单纯的观众，而是成为了古诗情境的一部分，这样的参与感和代入感，无疑极大地丰富了他们的学习体验。

3. 创作古诗

创作古诗，是教学中最能检验学生理解和创新能力的一种方式。在这个过程中，教师要鼓励学生以古诗为蓝本，结合自己的生活经验和情感体验，创作出新的诗句。这不仅是对古诗的致敬，更是对文学传统的继承和创新。在学生对《清平乐·村居》有了深入的理解之后，学生可以尝试创作一首属于自己的家庭诗篇。他们可能会写出“母织毛衣夜灯下，儿读诗书梦入境”这样的诗句，通过新的创作来表达对家人的深情和对生活的感悟。这样的创作过程，无疑是对古诗艺术的传承，也是对学生个性化和创造性思维的培养。

参考文献：

[1]许绵绵.融合古诗情境 培养诗词素养——小学语文古诗词情境教学初探[J].试题与研究， 2022（22）：160-162.

[2]杨泓.小学语文古诗词教学策略[J].亚太教育， 2023（12）：162-165.