新目标初中英语教材分析与有效教学策略研究

摘  要：本文以人教版初中英语八年级新目标教材为研究对象，通过分析教材的编写特点、教学目标、内容安排等方面，探讨了如何实施有效的教学策略，以提高学生的英语学习兴趣和能力。通过对教材内容的深入剖析，结合教学实践，提出了一些针对性的教学建议，旨在为初中英语教师提供一定的参考。

关键词：新目标；初中英语教材；有效教学策略

引  言：在我国教育体系不断优化与进步的背景下，初级中学英语教育领域逐渐成为社会关注的热点。教育资源，尤其是教材，构成了教学活动的基石，并在很大程度上决定了教学的成果。新目标初级中学英语教材，作为国内众多初中英语教学采用的核心材料之一，深入剖析其内容，研究并提出有效的教学方法，对于提升教学效果无疑具有至关重要的作用。

一、新目标初中英语教材特点分析

（一）编写理念

新版的初中英语教材紧扣学生核心素养的培养，着力于全面提升学生的英语综合应用技能，完全符合课程指导纲要的规定。在编纂过程中，教材特别强调引发学生的学习热情，培育学生的独立探究能力，以及加强学生的沟通技巧。

（二）教学目标

新目标初中英语教材的教学目标明确，注重培养学生的听、说、读、写四项基本技能，旨在全方位促进学生在语言知识点、技能、情感态度、学习方法以及文化感知等各个领域的综合进步。

（三）内容安排

新目标初中英语教材的内容丰富多样，涵盖了日常生活、学校生活、兴趣爱好、人物介绍、科普知识等多个领域【1】。教材通过交际任务的设计，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高实际交际能力。

（四）交际任务

新目标初中英语教材的交际任务具有很强的实践性，要求学生在课堂上进行角色扮演、小组讨论、情景模拟等，充分调动学生的积极性和主动性。

二、新目标初中英语教材教学策略探讨

（一）情境教学法

情境教学法是指在教学过程中，教师有意地引入或构建充满情感色彩且以形象为核心的栩栩如生的场景，旨在激发学生的认知和情感共鸣，辅助学生对教学内容的把握，并促进学生心理素质的提升的教学方法。运用情境教学法，教师可以根据教材内容设计各种真实的语境，让学生在实践中学习英语，提高学生的交际能力。

以八年级上册《Where did you go on vacation？》为例，在课堂上，教师可以利用多媒体展示各种假期的图片，如山脉、海滩、城市等，然后引导学生用英语描述自己或家人朋友的假期经历。例如，教师可以出示一张山脉的图片，问学生：“Where did you go on vacation？”学生可以回答：“I went to the mountains.”然后教师再出示一张海滩的图片，问学生：“Where did you go on vacation？”学生可以回答：“I went to the beach.”通过这种方式，学生可以在实际情境中学习和运用英语。此外，教师还可以设计一些小组活动，让学生们相互询问假期经历，并运用本节课出现的动词短语进行回答。例如，教师可以将学生分成小组，让学生们相互提问：“Where did you go on vacation？”“What did you do？”“Did you have fun？”学生们在小组活动中可以积极运用英语进行交流，提高他们的口语表达能力。在教学过程中，教师应注重激发学生积极运用已掌握的表达过去事件的词汇。例如，学生可以回答：“I stayed at home.”“I visited my uncle.”“I went to summer camp.”“I visited museums.”“I went to New York City.”通过这种方式，学生可以丰富自己的词汇量，并更好地运用英语描述过去的事情。针对本节课的难点，即用准确的过去式短语描述过去发生的事情，教师可以给予学生一定的提示和帮助。例如，教师可以出示一些动词短语的过去式形式，如“went on vacation”“stayed at home”“went to the beach”等，并引导学生正确运用这些短语。同时，教师还可以鼓励学生自己尝试创造一些过去式的动词短语，如“ate ice cream”“took a walk”等，从而提高他们的语言运用能力。

（二）任务型教学法

任务型教学法旨在通过驱动学生参与多元化的、有深度的学习活动，引领学生在实践任务的自然语境中掌握并应用英语。在实施任务型教学法时，教师应根据教材内容设计具有挑战性、趣味性和实践性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语水平。

例如，在八年级下册《What's the highest mountain in the world？》的课堂教学中，教师可以设计一个角色扮演的任务，让学生们分组扮演登山者、向导、记者等角色，通过模拟采访、分享登山经历等方式，让学生在实际语境中运用所学知识。为了让学生更好地完成这个任务，教师可以提前准备一些相关资料，如登山者的采访视频、登山过程中的图片等，让学生在准备任务的过程中了解登山的相关知识。同时，教师还可以设计一些问题，引导学生运用所学词汇和句型进行回答，如：“What challenges did you face during the climb？”、“How did you succeed in conquering the mountain？”等。在任务完成后，教师可以组织学生进行汇报和评价，让学生在交流和互动中提高自己的英语水平。此外，教师还可以引导学生总结自己在任务中的收获，如：“What new knowledge did you learn about mountains？”、“How can we apply the spirit of mountaineering in our daily lives？”等，从而培养学生的自主学习能力和积极的生活态度。通过任务型教学法的实施，学生不仅能在阅读中获得一定的课外知识，还能在实际语境中运用所学知识，提高自己的英语水平。

（三）交际式教学法

交际式教学法是指教师通过组织学生进行各种形式的交际活动，让学生在真实的语言环境中学习和运用英语，提高学生的交际能力【2】。在实施交际教学法的过程中，教师需着重塑造学生的交流意识，并激励他们勇于表达，主动加入到课堂的交流活动中去。

例如，在八年级上册《How often do you exercise？》这一课中，教师可以设计一个关于运动和健康的话题，让学生们围绕这个话题进行交流。教师首先需要将学生分成若干小组，每组四人。然后给每组提供一个任务：设计一个合理的运动计划，并说服其他组成员接受自己的计划。在这个过程中，学生们需要使用频度副词来表达自己进行运动的情况，如“I exercise three times a week”、“She doesn't exercise very often”等。在任务完成后，教师邀请各组代表进行汇报。学生们在汇报过程中，不仅要展示自己的运动计划，还要对其他组的计划进行分析，提出自己的建议。这样，学生们在实际语境中不断重复使用频度副词，加深了对这一语法项目的理解。此外，教师还可以组织学生们进行一场关于运动与健康的辩论赛。辩论赛分为正方和反方，正方观点是“运动对身体健康有益”，反方观点是“运动并非对每个人都健康”。在辩论过程中，学生们需要运用频度副词来支持自己的观点，如“Exercising three times a week can make our bodies stronger”、“Many people don't exercise often， but they are still healthy”。通过交际式教学法中，学生们可以在真实的语言环境中不断实践，提高自己的交际能力。

结语：

总的来说，新目标初中英语教材（人教版初中英语八年级）具有鲜明的时代特征和科学性、实践性，为学生的英语学习提供了很好的平台。教师在教学过程中应深入分析教材特点，积极探究有效的教学策略，以更好地为学生的全面发展提供帮助。

参考文献：

[1]孙翠娥.浅析初中英语有效教学策略[J].试题与研究（教学论坛），2020（36）：0054-0054.

[2]倪玲玲.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].中学生作文指导，2020（38）：0055-0056.