新工科背景下《计算机网络》课程思政教学研究与实践

一、引言​

在新一轮科技革命与产业变革持续推进的背景下，新工科建设顺势而起，其核心目标是培育具备创新素养、实践本领与跨界融合能力的高水平工程技术人才。《计算机网络》作为计算机相关专业的核心课程，在新工科人才培养体系里有着举足轻重的地位。但传统的《计算机网络》教学模式，往往把重心放在专业知识与技能的讲授上，却忽略了课程本身所包含的思想政治教育要素。在新工科这一时代背景下，把课程思政融入《计算机网络》的教学过程，让知识传递与价值引导实现有机结合，这不仅是落实立德树人根本任务的必由之路，也是培养能顺应时代发展的高素质网络人才的关键举措。所以，开展《计算机网络》课程思政的教学研究与实践工作，具有十分重要的现实价值。

立德树人是教育工作的根本使命，而课程思政则是达成这一使命的关键手段。在《计算机网络》课程的教学过程中融入思政元素，可将社会主义核心价值观、家国情怀、科学精神等思政教育内容，以润物无声的方式传递给学生，进而引导他们树立正确的世界观、人生观与价值观，培育其道德素养和社会担当，让学生在研习专业知识的过程中，同步实现全面发展。

新工科背景下，社会对网络人才的需求已不局限于专业技能，更看重其综合素质与创新能力。借助课程思政教学，能够培育学生的爱国情怀、团队协作精神、创新意识及法律意识。比如，在讲解网络安全知识时，引导学生树立正确的网络安全观，强化其维护国家网络安全的使命感与责任感；在团队项目实践中，培养学生的团队协作与沟通能力。这些素质的养成，有助于学生更好地适应未来网络行业的发展需求，成长为兼具创新精神与社会责任感的高素质网络人才。课程思政的融入为《计算机网络》课程改革提供了全新思路与方向。通过挖掘课程中的思政元素，能够丰富教学内容、拓宽教学视野，让课程教学更具时代性与针对性。与此同时，开展课程思政教学还有助于推动教师更新教学理念、创新教学方法，促进学科内涵式发展，提升《计算机网络》课程的教学质量与水平。

二、新工科背景下《计算机网络》课程思政教学研究与实践

（一）加强思政治教育和培训，引导授课教师树立“课程思政”的教学理念在计算机网络教学中落实 “课程思政”，关键在于将思想政治教育与专业知识传授深度融合，使学生在掌握网络技术的过程中，树立正确的价值观、技术伦理与社会责任感。因此，首先要引导授课教师树立 “课程思政” 的教学理念，强化对教师 “课程思政”理念的培养与转化。教师作为 “课程思政” 的实施主体，必须先弄明白“为何融”“融什么”“怎么融” ，不能把思政元素当成 “附加题”，而应视作专业教学的 “天然组成部分”。开展针对性培训时，要结合计算机网络课程的核心内容，明确思政元素的 “附着点” 同时，可通过教研室活动，定期举办 “课程思政教学设计工作坊” ，要求教师围绕具体知识点（如 “DNS 域名解析”“路由算法”）提交思政融入方案。让教师深入挖掘计算机网络课程中的 “思政富矿” ，实现知识与价值的协同传递。

计算机网络课程包含大量与思政教育相契合的内容，需要系统梳理知识点，构建 “专业知识 + 思政元素” 的映射关系，让思政融入自然且有说服力。此外，还需建立长效机制，确保教师 “愿融入、会融入、融得好”。在教师教学评价中，增加 “思政元素融入的自然度与有效性” 指标，对优秀案例予以表彰，以激发教师的主动性。

通过上述方法，计算机网络教师会逐渐认识到：“课程思政” 并非对专业教学的 “干扰”，而是通过价值引领让学生明白 “技术为何服务于人、服务于社会”，最终培养出 “懂技术、有温度、明底线” 的网络人才，真正实现立德树人的目标。

（二）深挖教学内容思政元素，收集课程思政案例，形成思政教育内容列表

教学过程中，需要深挖教学内容的思政元素，以 “技术逻辑” 串联 “价值逻辑”计算机网络的本质是 “技术协作” 与 “社会连接” 的统一体。技术层面的 “规则共建”“安全掘时防需御避”免“ 效“率思优政化悬”浮，”对，应让社思会政层元素面成的 为“技规术则内意容识的” “ “国家安全” “人文关怀”。挖自然延伸”。例如讲 “TCP 协议的重传机制” 时，不仅讲技术原理，更延伸到 “严谨求实的科学态度”；讲 “网络攻击” 时，结合法律条文与真实案例，强化 “法治与责任意识”。

计算机网络课程可以分模块思政元素挖掘，比如：网络基础与协议 - 规则意识、协作精神、科学态度。网络基础与协议的主要教学内容为：网络协议（TCP/IP、HTTP、FTP 等）、网络拓扑结构（总线型、星型、分布式）、数据传输机制（差错控制、流量控制）。这个模块核心思政元素可以归纳为：规则意识、团队协作、严谨求实的科学精神。

表1 网络基础与协议课程思政案例表

（三）课程思政教学资源建设，撰写课程思政大纲、教案、课程思政课件计算机网络课程思政大纲作为落实立德树人根本任务的重要依托，能够把价值引领融入专业知识的教学过程，进而培育学生的家国情怀、社会责任感与职业素养。在网络技术日新月异的当下，该大纲有助于引导学生树立正确的网络安全观和伦理观，加深对网络空间主权的理解，推动他们成长为既具备专业技能，又拥有高尚品德的复合型人才。计算机网络课程思政大纲，首先要确定思政目标，并与专业教学目标深度融合，例如在讲解网络协议时，同步开展规则意识教育。其次要深入挖掘思政元素，从网络发展的历程中提炼创新精神，借助网络安全案例强化学生的法治观念。再次是设计适宜的教学方法，通过案例分析、小组讨论等形式，让思政内容自然地融入课堂教学。最后要建立评价机制，将学生在思政方面的表现纳入课程考核，以保证思政教育真正落到实处。

在计算机网络教案中融入课程思政元素，需注意以下要点：一是紧密结合专业知识，如借网络协议讲规则意识、以拓扑结构谈团队协作，避免脱离知识点空谈。二是注重学生接受度，用案例引导感悟，如通过网络诈骗案树安全观，避免说教。三是明确思政目标，与专业、能力目标协同，像网络工程设计章节兼顾技能与职业操守培养。四是精选案例，如我国 5G 成就激爱国情，黑客攻击案强安全意识。五是避免形式主义，关注学生反馈，控制思政元素量。六是教师提升素养，以身作则引导学生树立正确三观，确保两者有机结合，培养高素质人才。

制作计算机网络课程思政课件，也有一些要点需要把握。封面应包含课程名称、章节以及思政标语，比如 “筑牢网络安全防线，守护数字中国未来” 。知识点与思政融合的页面要做到图文并茂，技术要点用图表展示，思政元素以案例框、名言等形式嵌入，例如在路由算法页面插入 “大禹治水” 的典故，以此类比路径优化；在 5G 技术页面展示我国基站占比数据，体现技术上的逆袭。互动讨论页面要用醒目的字体列出引导性问题，并预留空白区域记录观点，比如询问网络工程师遇到窃取数据的要求时该如何做。总结页面除了总结知识，还要增加 “思政启示” 部分，以升华价值。视觉方面，以蓝色和白色为主，关键的思政点用红色标注，多采用我国自主创新成果以及正能量人物的素材。

（四）课程思政教学落地实施，将课程思政渗透到计算机网络各个教学环节

将课程思政渗透到计算机网络课程的课前、课中、课后环节，需结合计算机网络的专业特，挖掘其中的思政元素，通过 “铺垫 - 融合 - 深化” 的逻辑链条实现自然渗透。以下是具体实施路径：

1. 课前：铺垫引导，激发思政认知

课前环节的关键，在于借助预习任务与资源准备，让学生在接触专业知识之前，先构建起和思政元素的关联认知，为课堂上的融合做好铺垫。打造 “思政 + 专业” 预习任务时，要结合知识点找到思政的切入角度，进而设计出有针对性的预习内容。比如，在讲解 “网络协议” 之前，可让学生预习 “TCP/IP 协议的诞生以及全球网络规则制定权”，思考 “技术标准背后隐藏的国家话语权”，再对比我国在 5G 协议、IPv6 领域取得的突破，以此激发学生的家国情怀。此外，还能搭建 “思政资源包” 来辅助预习，建立 “计算机网络思政案例库”，课前把资源包（微课、图文资料、短视频等）上传到学习平台，引导学生带着 “专业问题 + 思政思考” 进行预习。

2. 课中： 融合深化， 实现 “知识传授 + 价值引领” 同步课中是课程思政渗透的核心环节，需通过 “专业知识点与思政元素的自然绑定”，让学生在学习技术的同时，潜移默化接受价值引导。

（1）理论讲授：用 “案例链” 串联技术与思政

在讲解核心知识点时，嵌入具有思政内涵的案例，避免生硬说教，做到润物细无声。例如讲 TCP 协议的 “三次握手”“超时重传” 时，可以类比 “社会规则”。协议是网络通信的交通规则，就像行人遵守红绿灯、司机遵守交通法，网络设备遵守协议才能保障数据有序传输。人若违反规则会引发混乱，网络设备违反协议则会导致通信失败。

（2）实验教学：用 “任务设计” 渗透协作与责任计算机网络实验（像局域网搭建、协议分析、网络故障排查等）是实践思政的关键场景，能借助任务设计增强团队精神与责任意识。团队协作任务让学生分组制定校园某区域无线网络优化方案，涉及设备选型、拓扑设计、安全配置，明确分工后，还设置协作评分项（比如是否主动配合、是否承担责任、是否尊重他人意见），以此引导学生认识到技术落地离不开团队协作。责任导向任务则在 “网络故障排查” 实验里模拟 “校园网服务器宕机” 场景，要求学生快速定位故障（如 DNS 解析错误、路由配置问题），记录排查过程中是否优先考量 “学生数据安全”“业务连续性”，并反思技术人员的 “责任速度”对社会服务的影响。

（3）课堂互动：用 “讨论 / 辩论” 深化价值思考

通过话题讨论、小型辩论，让学生主动表达对思政问题的理解，强化认知。比如针对 “技术伦理”，围绕 “AI 换脸技术的滥用风险” 讨论 “技术创新与伦理约束的关系”，引导学生树立 “科技向善” 的理念。

3. 课后：拓展实践，推动思政认知内化

为实现学生对思政理念从 “认知” 到 “内化” 的转变，课后环节可借助 “应用 + 反思”，让学生在实践中深化理解。作业设计要将 “专业实践” 与 “思政反思” 相结合，摒弃单纯的技术题，增设 “技术+ 思政” 双维度作业。比如：完成 “家庭网络安全配置”后，需提交《家庭网络安全自查报告》，除阐述技术步骤，还要分析 “为何要保护家人数据隐私？” 。同时，要求学生提交 “技术学习日志”，记录专业知识难点的同时，也要包含 “思政反思” 内容。

（五）创新课程思政教学方法，兼顾思政教育和计算机网络课程知识的传授

1. 案例教学法

搜集并整理计算机网络领域的各类典型案例，涵盖技术创新、网络安全事件、行业发展等方面。在教学环节，借助案例剖析来启发学生思考与探讨，同时把思政元素巧妙融入案例讲解之中。比如，在讲解网络协议时，以 TCP/IP 协议的发展历程为实例，阐述科学家们在技术研发中持之以恒、敢于创新的精神，以此激发学生的创新思维和科学素养。

2. 情景教学法​

借助虚拟仿真技术和真实网络环境，营造与教学内容相契合的场景。例如，在讲解网络故障排除时，模拟企业网络出现故障的情景，让学生在解决实际问题的过程中，既掌握专业技能，又培养应急处理能力和团队协作能力。此外，在情景教学中融入思政元素，像在模拟网络安全攻防场景时，引导学生树立正确的网络安全观和职业道德观。

3. 线上线下混合教学法

充分运用在线教学平台，如慕课、雨课堂、学习通等，发布教学资源和思政学习材料，组织线上讨论与答疑。线下课堂则以案例分析、小组研讨、实践操作等活动为重点，增强师生间的互动交流。通过线上线下混合教学模式，拓展教学的时间和空间，提高教学效率，同时实现思政教育的全面覆盖。

（六）优化课程成绩评价机制，兼顾思政教育和计算机能力培养的双重要求​构建多元化的评价主体。教师主要从教学目标的达成情况、学生的学习表现等方面进行评价；学生通过自我评价和相互评价，反思自身的学习过程与成果，确保评价的全面性和客观性。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式。过程性评价关注学生在学习过程中的表现，包括课堂参与度、小组合作表现、作业完成质量、思政学习体会等。终结性评价则以期末考试、课程设计成果等为主要依据，考查学生对专业知识的掌握程度和实践能力。将过程性评价与终结性评价相结合，能够更全面地反映学生的学习状况和综合素质。

过程性评价（60%）：包括课堂讨论中思政观点的表达、小组项目中的协作表现、实验报告中对技术伦理的思考。终结性评价（ 40% ）：在期末考试中增设开放性试题（如 “结合网络安全法，谈谈个人在网络空间中的责任”），或要求学生提交课程思政小论文（如“从 TCP 协议看诚信社会的构建”）。

​三、结论与展望

在计算机专业《计算机网络》课程教学中开展课程思政教学实践。首先通过加强对教师的思政治教育和培训，引导授课教师树立了“课程思政”的教学理念。教师通过课程思政教学资源建设，撰写了课程思政大纲、教案、制作了课程思政课件。同时深挖了教学内容思政元素，收集课程思政案例，形成了思政教育内容列表。同时通过教学方法的改革，实现了将课程思政渗透到计算机网络各个教学环节，让课程思政教学落地。最后，通过优化课程成绩评价机制，实现了思政教育和计算机能力培养的双重要求。学生对课程思政教学的满意度较高，认为课程思政教学不仅有助于他们更好地理解和掌握专业知识，还能提升自身的思想道德水平和综合素质。从成绩分析来看，学生在专业知识和实践能力方面的表现有明显提升，同时在团队协作、创新意识和网络安全意识等方面也取得了良好的效果。在新工科背景下，将课程思政融入《计算机网络》教学是培养高素质网络人才的必然选择，能够实现知识传授与价值引领的有机统一，提升《计算机网络》课程的教学质量和育人效果。然而，课程思政教学仍面临一些挑战，如思政元素与专业知识的深度融合、教师思政教学能力的提升等。未来，需要进一步加强课程思政教学研究，不断探索创新教学模式和方法，提高教师的课程思政教学水平，推动《计算机网络》课程思政教学的深入发展，为新工科建设培养更多德才兼备的高素质网络人才。

参考文献：

[1]  课程思政背景下化学专业教学改革探索 [J]. 任正琳 ; 刘荣红 ; 张志国 . 化学工程 ，2024（04）

[2]  计算机网络课程思政探索与实践 [J]. 周华英 ; 王鹤娴 ; 张启蕊 ; 陶伟业 . 电脑与信息技术 ，2023（06）

[3]  新工科背景下化学类专业课程思政建设探索 [J]. 秦海波 ; 张兵 ; 司成伟 . 化学工程 ，2023（11）

[4] 融入思政元素的计算机网络课程教学改革与实践——以四川警察学院为例[J].王刚 ; 杨兴春 ; 孙静 . 四川文理学院学报 ，2023（05）

冀松 （1978-），男，河北保定人，硕士，教授。研究方向 - 计算机网络。mail：16471021@qq.com， 联系电话：15631251812

王艳（1983-），女，山东临清人，学士，副教授，研究方向- 软件工程。

基金项目：2024-2025 年度全国高等院校计算机基础教育研究会教学研究项目（2024-AFCEC-004）