高中政治教学渗透立德树人理念的策略研究

摘要：在高中政治教学中，立德树人理念也受到更多人重视。因此，良好的道德素质是每一个高中生应该具备的内在品格和能力素养，也是让他们获得可持续发展的重要前提与基础。在高中政治教学过程中，教师一定不能忽视德育工作的提升与完善，要能够夯实“立德树人”的思想根基，将政治教学工作与德育工作进行有机融合与渗透，使得优质的道德思想丰富学生的精神世界，不断提升他们的道德标准，丰富他们的道德准则，驱动他们形成正确的三观，有着较为宏大的抱负，这样才能够引领学生获得更为深远且全面的发展。

关键词：高中政治；立德树人理念；策略

引言

高中政治是高中重点教学学科，也是引导学生树立正确思想观念的学科。在高中政治教学中，教师要确立正确的教学观念，不仅要传授学生正确的知识，还要培养学生的道德情操，渗透立德树人的教育理念，提升学生的思想认知水平，使得高中生的综合素养得到全面提升和进步。

1立德树人的内涵

从立德树人的教育理念解读方面来看，专家学者将两者分开来研究。首先，“立德”即树立德业。早在《左传·襄公二十四年》中提及，要“立功”“立言”，先要“立德”。这就意味着要想实现不朽，需要先从德业的树立做起，从而创造辉煌的人生。其次，“树人”即教育人才。“树人”这一概念最早出现在《管子·权修》中，“终身之计，莫如树人”，这句话正面阐述了人的培养是一项长期且艰巨的任务。立德树人作为教育基本方针，其蕴含的时代意义和育人价值十分鲜明。其中，“树人”将“立德”作为目标，“立德”又为“树人”的实现巩固了基础，二者不能被任意分割为独立的两个部分，只有在紧密连接的基础上，才能更好地培养新时代人才，从而使得学生成长为建设社会主义现代化伟大事业的人。

2高中政治教学中存在的问题

2.1高中政治教学忽略了德育的重要性

由于高中生面临着高考，升学压力大，学生对于自我德育素养的提升并不十分重视，教师也在应试教育的影响下未能给学生传递正确的德育成长的观念，学生和教师都将教学重点放在了政治理论和文化的学习上，忽略了德育，也使得高中政治教育体系中德育缺失。政治课堂教学中，教师将教学重点放在了文化课上，忽视德育，对于政治理论和观念的讲解也进入了急于求成的误区。教师引导学生追求学习进度，提高学习效率，对政治理论采取死记硬背的方式，在一定程度上已经制约了学生自主思考能力的提升，也未能让学生正确地看待政治学科的学习，忽视了自我思想品德素养的建立。当下政治教育中，教师忽视德育的重要性，未能给学生提供充足的德育成长环境，学生对于提升自我德育素养的积极性不高，自身综合素养成长受限。

2.2高中政治课堂教学内容枯燥、单一

由于高中政治知识体系中理论知识占比较高，教师在课堂讲解时未能科学设计理论知识讲解的方式，缺少教学灵活性，使得政治课堂教学枯燥、单一，再加上高中生不能正确理解和体会政治学科的学习意义，在面对枯燥的政治理论知识和传统的课堂教学模式时学生缺乏兴趣，课堂参与积极性也不高，直接影响了高中政治课堂的教学质量和教学效率。教师对于政治教学模式缺少创新，将学生对于知识的学习困在了教材中，不能做到政治理论与实践的结合，导致学生缺少政治学科研学的热情，学生也不能探索出合适的政治学习方法，只能利用死记硬背的方式记忆政治理论和知识点，在一定程度上消磨了学生的学习精力，影响学生正面的学习心态。

3高中政治教学渗透立德树人理念的策略

3.1改变传统教学观念，渗透立德树人思想

思想政治课程是高中阶段的基础课程之一，包含我国不同时期的建设思想和经济发展制度等，也是高考科目之一。有些教师将课堂教学重点集中于讲解和记忆理论知识，使思想政治课无法发挥其思想教育作用，导致高中政治课堂逐渐形式化、固定化。在重视核心素养的教育背景下，教师应对传统教育观念进行反思，以立德树人思想为核心重组原有教育模式，并将信息技术引入课堂教学中。这样，在提升课堂教学趣味性的同时拓展教材知识，使高中政治课堂能满足学生多元化的学习需求，以培养学生政治核心素养为基础，增强其社会责任感和道德意识，使思想政治教学成为培养合格公民的重要途径。

3.2在校园环境布置中渗透立德树人德育素养

立德树人教育观念可以渗透在校园环境的布置中，教师组织学生共同对校园、教室环境进行布置，师生共同探讨如何构建德育校园，在校园内确立构建德育环境，互相影响，熏陶学生形成良好的德育观念。例如：在教室内布置与立德树人有关的知识、名人名言，在教室内搭建名言角，使得学生随时随地可以查看名人名言，感悟其中蕴藏的哲理和做人的道理。同时，良好的德育成长环境也需要家长的配合，构建家校联合的模式，共同为学生营造育人氛围，让学生时刻受到正确德育观念的熏陶，以此来不断提升学生的德育素养。

3.3注重观察学习过程，采取多元评价方式

在传统应试教育思想的制约下，有些高中政治教师将学生考试成绩作为衡量课堂教学效果的主要参考，忽视了学生在学习过程中的探究行为。针对这一问题，教师应打破传统评价观念的制约，通过增加评价主体和拓展评价角度的方式创新课堂评价体系，不仅对学生的课堂表现进行评价指导，还关注课堂教学目标是否达成。在实际教学中，教师应仔细观察学生在不同阶段的学习表现，并对影响学生学习效果的各个因素进行分析，以此作为下一阶段调整教学模式的主要依据。通过对教学过程进行多元化评价，不仅能提高学生的学科竞争力，还能通过针对性的指导提升学生的道德素养，达到培养学科核心素养的目标。

结语

在高中政治教学中渗透立德树人的教学理念，有助于提升高中生的综合素养，提升高中生的思想认知水平，让高中生正确理解当前政治学科学习的意义，积极投身到高中政治课堂的教学体系中。基于立德树人的教学理念，教师优化课堂教学模式，设计丰富的课堂活动、社会实践活动，整合德育资源，给学生构建良好的自我思考以及自我探索的空间，使得高中生领悟和理解政治知识理论的深层含义，既可以全面掌握知识内容，又能够提升自我的综合素养。

参考文献

［1］赵彬．基于立德树人的高中政治德育教学策略研究［J］．考试周刊，2019（28）：151－154．

［2］刘鸿义．基于培育政治核心素养发挥高中政治课堂德育功能的有效措施分析［J］．考试周刊，2019（27）：159－162．