“双减”政策下信息技术与小学数学教学的融合

摘要：在“双减”政策背景下，信息技术与小学数学教学的融合显得尤为重要。政策的出台旨在减轻学生在义务教育阶段的作业负担和校外培训负担，从而让学生能够更好地全面发展。在这个过程中，学校教育的主阵地作用愈发凸显，而信息技术的融入则有望进一步提升教学质量，实现教育公平。

关键词：“双减”信息技术；小学数学教学；融合

引言

信息技术的快速发展及广泛普及，为学校教育教学工作带来极大便利。数学一直是小学阶段的重点课程，知识相对比较复杂抽象，学生理解难度比较大。加之一些教师在教学中不注重联系学生生活实际，对学生的兴趣、思维能力、认知水平等考虑比较少，导致课堂上难以调动学生学习热情，这种教学状态难以满足高效课堂的要求，而新课改强调课堂效率的提升。

1信息技术在小学数学中的作用

信息技术应用的主要目标是突破传统课堂教学方式、时间以及学习空间的局限性，吸引学生注意力，提高学习兴趣，丰富教学内容，充实教育素材。数学知识抽象性强，对学生逻辑思维能力的要求高，传统教学方式较难保证学习质量。应用信息技术实施教学，能够将抽象的数学知识具象化，有效帮助学生深化对知识的理解和记忆，达成高效学习的目标。小学生的认知水平有限，有些学生学习数学存在较大困难，致使学习兴趣难以持久，教学效果难以保证。对此，一方面，应用信息技术能够促进课堂教学效率的提升，提高教学的针对性，帮助学生拓展思维，进而激发学生的求知欲和探索热情。另一方面，应用信息技术能够增强小学生的学习兴趣，通过灵活生动的表现力将抽象复杂的数学知识具象化、趣味化，符合小学生的认知水平和兴趣，从而在潜移默化中提高小学生的数学素养。

2双减政策下小学数学教学新要求

2.1教学形式更加多样

小学数学教学的新要求之一便是教学形式更加新颖多样。新颖且多样化的教学形式更容易吸引小学生的注意力，缓解小学生的学习压力和负担，激发小学生学习数学的兴趣。如此一来，小学生才更愿意全身心地投入多样化的数学学习中，被数学的独特魅力所吸引，这对提高小学生数学学习的质量和效率也意义重大。

2.2教学内容更加丰富

小学数学教学的新要求还包括教学内容更加丰富。面对当下的小学生，教师应该将眼光放得更加长远，不应该局限于课本知识教学，而要对课本知识进行拓展和延伸，帮助小学生了解更多课本以外的数学知识，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，用丰富的教学内容充实学生的大脑，让学生充分感受到数学的魅力，这对小学生形成良好的学科核心素养也具有十分重要的作用。

2.3知识内容更加实用

，小学数学教师应该摆脱应试教育的束缚，为学生提供一些更具实用意义和实用价值的数学知识技能，全面提高学生对数学知识的实际运用能力。这样一来，学生才有可能跳出理论和书本的桎梏，将数学知识更好地运用于实际生活当中，为自己的生活提供更多的便利。在数学知识实际运用的过程中，学生也能提高学习的自信心和成就感，从而不断进行主动学习，形成数学学习的良性循环。

3“双减”政策下信息技术与小学数学教学的融合

3.1加强课堂师生互动，营造浓厚学习氛围

小学数学课堂教学中存在这样一个现象：有些学生的课堂注意力不集中，思想开小差，或是与同学说悄悄话，不但自己学习状态不好，还影响其他同学的学习。这使得课堂的学习氛围相对较差，因此课堂效率难以得到保证。这种现象的发生，既与学生自身因素有关，也与教师的课堂教学组织能力有关。若教师采用的课堂教学形式单一，课堂氛围沉闷，师生之间缺少有效沟通互动，便难以吸引学生注意力，还会使学生把课堂学习当作一种沉重的负担。这种情况之下，有的学生在课堂下做小动作，有的学生虽然不乱动、不乱说话，但是思绪已经飞到了课堂之外，还有的学生看似认真听讲，实际上却处于被动接受知识的状态，学习中缺少独立思考，很多知识并未完全理解透彻。要想改变这一状况，教师必须加强与学生之间的课堂互动，让学生的多种感官被充分调动起来，全身心投入到数学知识的学习、探索、实践之中。而信息技术是师生之间相互沟通的重要桥梁，教师通过合理应用信息技术，能够创设比较和谐、宽松、民主、自由的课堂氛围，解除学生思想上的束缚，使他们的学习热情被充分调动起来，积极参与课堂学习。

3.2运用线上教学平台，积极开展混合式教学

混合式教学是一种由于课堂教学存在不足，在课后运用线上平台进行补充的混合教学方式。“双减”政策下，小学教师可以借助线上平台，科学合理地开展混合式教学。教师需要结合学生的实际需求，对教学内容进行优化，使之更加贴近学生的实际生活。比如，教师可以利用信息技术将抽象的数学知识转化为具体的图像、视频，帮助学生更好地理解数学知识。教师还可以利用信息技术设计丰富多彩的课堂活动，如数学游戏、数学实验等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。教师在教学期间，如果发现在讲解完单元内容之后，依然有较多学生对于相关内容存在疑惑，教师就可以考虑实施课后线上的延时教学，并进行对应的线上测试，进一步巩固学习成果。需要注意的是，教师在线上教学中需要减免课后作业，避免为学生带来过重的课业压力。

3.3利用信息技术进行实践

数学知识源于生活也应用于生活，是解决多领域实践问题的重要工具。小学生尚缺乏理性思维，我们有必要引导其通过探究来加强对数学知识的理解和掌握。比如很多立体几何图形学生难以想象，教具又不便找全，我们就可以利用信息技术，为学生全面展示各种几何图形的拼组与切割。在完成基础知识教学之后，教师还可以组织学生亲自操作仿真软件对图形进行处理，让学生在趣味性的学习过程中更深刻地领会图形知识，形成良好的空间概念。此外，物体的平移、旋转等相关知识，都可以借此开展实践教学，促进学习效果的提升。

结语

在信息化时代，充分利用信息技术的优势不仅有助于高效课堂的构建，更是提高小学生学习兴趣和数学素养的有效举措。伴随着教育信息化的发展步伐，未来小学数学教学中可用的信息技术工具将越发多元化，值得我们开展更深入的探索。

参考文献

[1]胡婷，吴祥祥.“互联网+”背景下小学数学智能化教学模式实践研究[J].中小学电教，2019（6）：70-72.