“一案三单”让语文课堂教学更高效

引言

“工欲善其事，必先利其器”，课堂高效需要优质的课堂工具的开发与使用。“一案三单”是高效课堂的实施工具，它的制作和使用直接关系着课堂教学效果。其中的“一案”指助学案，“三单”指预学单、助学单及续学单。助学案中明确了教学的目标、重难点及教学方法，能为教师教学提供指导，也能对学生学习起到支架作用。而预学单、助学单和续学单，分别用于课前预习、课中助学和课后巩固，借助这“三单”，语文教学活动将形成一个完整的学习闭环 ^[1] 。

一、“一案三单”对构建语文“读思行”课堂的价值

（一）有助于明确教学流程，提升学习效率

小学语文教师借助“一案三单”构建“读思行”教学模式有助于明确教学流程，提升学习效率。在“读思行”课堂中，教师具备明确的教学流程，能使课堂教学活动更加有序的进行。比如，通过助学案，教师能在研读新课标的基础上优化教学目标、重难点和教学方法，确保每一堂课都有明确的方向。而学生也能借助预学单、助学单和续学单，提升课前预习、课中助学和课后巩固的效果。

（二）促进学生主动学习，培养其综合素养

小学语文教师应用“一案三单”构建“读思行”课堂有助于促进学生主动学习，培养其综合素养。具体而言，学生借助预学单中的内容，能够初步了解课文内容和背景，产生初步的思考和疑问。在课中助学环节，教师则可借助助学单，加强与学生之间的联系，使之成为师生沟通的桥梁，助力学生深入阅读与思考，为后续知识的应用奠定重要基础 [2]。另外，教师在课后加强对续学单的运用能进一步帮助学生将不明白的问题弄清楚，进一步巩固语文知识，提升综合素养。

二、借助“一案三单”提升语文课堂教学效果的路径

（一）精心设计助学案，明确教学目标与流程

小学语文教师若想借助“一案三单”优化课堂教学效果，构建高质量的“读思行”课堂，需对助学案进行精心设计，以此在研读新课标的基础上，明确教学的目标与流程，避免学生因不清楚学习重点造成学习效率不足的问题。教育部指出，小学语文教师要聚焦《义务教育语文课程标准（2022 版）》，对其进行抽丝剥茧式解读，揣摩新课标传递的真实信息，以此准确把握跨学科学习的实质，明确教学目标。

针对小学部编版教材中的《盘古开天辟地》这一课教学为例。教师需结合新课标要求，明确教学目标、重难点及教学方法。对此，此刻教师可将目标设定如下：学生能借助朗读、品味、想象等明白课文内容，感受盘古的奉献精神，提升对神话故事的阅读兴趣；学生能理解本课字词在语言环境中的意思，必要时积累好词好句；学生能复述课文。其中教学重点则可设定为激发学生神话阅读兴趣，提升想象力；难点则为学生能复述故事。同时，助学案中还应包含清晰的教学流程，突出重点流程部分，如导入新课—初读课文，整体感知—精读课文，深入理解—拓展延伸，升华情感—总结回顾，布置作业。

这将对构建“学思行”课堂，提升语文学习效果具有重要价值。

（二）科学运用预学单与助学单，提升学习效果

预学单是“一案三单”教学模式中的重要组成部分，它旨在引导学生进行课前预习，为课堂学习打下基础。小学语文教师在运用预学单时，应注重内容的针对性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性，提升学生学习效果。

例如，在教授小学部编版语文《盘古开天辟地》时，教师在上述“一案”的引导下可优化预学单的设计。比如针对该文章，教师为引导学生重点预学重要部分，可在将一些任务放入预学单中，让学生能据此提升预学效果，为后续构建“学思行”课堂奠定重要基础。比如教师可设计引导性和启发性问题，引导学生逐步深入文本，理解课文内涵：“盘古是怎样开天地的？”“盘古开天地的过程中遇到了哪些困难？”“盘古开天地的结果如何？”“你从盘古开天地的故事中感受到了什么？”这些问题不仅能够帮助学生逐步理解课文内容，还能激发他们的想象力和创造力，使他们的预学活动与目标的距离更近，为后续构建起思维型课堂奠定基础。当然，为提升学生学习能力，落实综合素养的培养，教师可借助助学单引导学生在课堂中进行“研学”。比如，让学生将本单元的其他神话故事融合起来，使之以小组为单位分析它们之间的异同。具体而言，为使学生对该主题理解更加深刻，在课堂上，老师还可以借助助学单向学生推荐一些与课文主题相关的神话故事书籍，比如《中国神话故事》、《世界神话故事大全》等。鼓励学生自主选择并阅读这些书籍，以便更深入地了解神话故事的背景和内容。通过学生小组“研学”，学生阅读及思维能力不仅能得到提升，还有助于形成良好的学习习惯。

（三）巧妙利用续学单，强化课后巩固

续学单是“一案三单”教学模式中的另外一个教学工具，其主要被用于课后巩固。小学语文教师在运用续学单时，应注重续学内容的针对性和实效性，以帮助学生巩固所学知识。教师可利用其对拓展作业进行及时反馈。如借助续学单深入评估学生的作业、给予积极的评价、指出不足并提供指导，以此鼓励学生反思和改进。比如，当学生在学习《母鸡》这一单元时，教师可鼓励学生撰写一篇以《我喜欢的小动物》为题材的作文，并及时、全面地给出评价。帮助学生在从理解到迁移，从体会到运用的过程中，提高思维能力和写作能力

结束语

学思行结合是我国教育家孔子提出来的，这是他的教育思想之一，他的教育方法有：因材施教，启发诱导，学思行并重。小学语文教师依托“一案三单”构建优质课堂，促进学生读思行，需精心设计助学案，明确教学目标与流程；科学运用预学单与助学单，提升学习效果；巧妙利用续学单，强化课后巩固。

注：本文系平凉市教育科学“ 十四五” 规划2024年度课题《依托“ 一案三单” 为教学载体的“ 读思行” 课堂教学研究- - - 以语文学科为例》阶段性研究成果，课题立项号 ：PL[2024]LX H9501