小学三门球分层次教学的实践探究

一、引言

三门球是一项新兴的球类运动项目，它将足球、篮球、手球的特点与规则有机融合，具有趣味性强、参与度高、团队协作要求高等特点，非常适合在小学阶段开展。然而，在传统的三门球教学中，教师往往采用 “一刀切” 的教学模式，忽视了学生在身体素质、运动技能、学习能力等方面的个体差异。这种教学方式导致基础好的学生 “吃不饱”，学习积极性受挫；基础薄弱的学生 “跟不上”，逐渐丧失学习信心，严重影响了三门球教学的整体效果。因此，探索适合小学三门球教学的有效方法，引入分层次教学理念，根据学生实际情况进行差异化教学，具有重要的现实意义。

二、小学三门球教学现状分析

（一）学生个体差异显著

小学阶段学生正处于身体快速发育和运动技能形成的关键时期，不同学生在身体形态、运动能力、心理素质等方面存在较大差异。例如，部分学生身体素质较好，反应敏捷、力量较强，在三门球运动中的跑、跳、投等基本动作掌握较快；而另一部分学生则身体协调性较差，运动技能学习较为缓慢。此外，学生对三门球的兴趣和学习动机也各不相同，有的学生对三门球充满热情，积极主动参与训练；有的学生则兴趣索然，只是被动完成教学任务。

（二）传统教学模式的局限性

传统的三门球教学模式通常采用统一的教学目标、教学内容和教学方法，教师按照既定的教学计划进行授课，较少考虑学生的个体差异。在这种模式下，教师难以关注到每个学生的学习需求和学习进度，导致教学缺乏针对性和有效性。同时，单一的教学方式容易使课堂氛围枯燥乏味，无法充分调动学生的学习积极性，难以实现学生的个性化发展。

（三）教学效果参差不齐

由于传统教学模式不能满足不同层次学生的学习需求，使得小学三门球教学效果存在明显差异。基础较好的学生在课堂上无法得到进一步的提升和挑战，运动潜能得不到充分挖掘；基础薄弱的学生则因为难以跟上教学进度，逐渐对三门球学习产生畏难情绪，甚至产生厌学心理，最终导致整个班级的三门球教学质量难以提高。

三、小学三门球分层次教学的实施策略

（一）科学合理分层

1. 分层依据

在进行分层前，教师需要全面了解学生的情况，以学生的身体素质（如速度、力量、耐力、柔韧性、协调性等）、运动技能水平（如传球、接球、射门、防守等技术的掌握程度）、学习兴趣和态度等为依据进行分层。可以通过体能测试、技能考核、问卷调查、课堂观察等方式收集学生信息，为分层提供准确的数据支持。

2. 分层方法

将学生分为 A、B、C 三个层次。A 层为基础薄弱层，该层次学生身体素质较差，运动技能掌握不熟练，对三门球学习兴趣较低；B 层为中等水平层，学生身体素质和运动技能处于中等水平，对三门球有一定的学习兴趣，具有一定的学习潜力；C 层为优秀层，学生身体素质良好，运动技能熟练，对三门球学习积极性高，具备较强的自主学习和创新能力 。

（二）制定分层教学目标

A 层教学目标

以培养学生对三门球的兴趣和基本运动能力为主要目标。通过简单的游戏和基础动作练习，让学生熟悉三门球的基本规则和玩法，掌握三门球的基本动作，如原地运球、双手胸前传球等，提高学生的身体协调性和运动自信心，逐步培养学生参与三门球运动的习惯。

B 层教学目标

在巩固学生基础运动技能的基础上，进一步提高学生的运动技能水平和战术意识。引导学生学习三门球的组合技术，如运球传球配合、防守站位等，通过小组比赛和战术演练，培养学生的团队协作能力和战术运用能力，激发学生的学习潜能，使学生在三门球运动中获得更多的成就感。

C 层教学目标

以培养学生的竞技能力和创新能力为重点。为学生提供更高难度的技术训练和复杂的战术安排，鼓励学生在比赛中尝试新的战术和技术动作，培养学生的自主学习能力和比赛指挥能力，使学生能够在更高水平的三门球比赛中发挥出色，为学校三门球代表队输送优秀人才。

（三）设计分层教学内容

A 层教学内容

选择简单、有趣、易掌握的教学内容，如三门球基本动作分解练习、趣味传球游戏、简单的三门球规则讲解等。教学过程中注重动作的规范性和安全性，通过反复练习和游戏活动，帮助学生建立正确的运动技能概念，逐步提高学生的运动能力。

B 层教学内容

在 A 层教学内容的基础上，增加三门球技术的组合练习和简单的战术配合训练。例如，进行运球突破与传球射门的组合练习、二对一的攻防战术演练等。同时，安排一些小型的三门球比赛，让学生在实践中巩固所学技能，提高战术意识和比赛能力。

C 层教学内容

提供高难度的三门球技术训练，如远距离射门、快速变向运球、复杂的战术配合等。组织学生参加校际三门球比赛，让学生在高水平的比赛中积累经验，提高竞技水平。此外，引导学生进行三门球技术和战术的创新研究，鼓励学生提出自己的见解和想法，培养学生的创新思维和实践能力。

（四）采用分层教学方法

A 层教学方法

采用直观教学法和游戏教学法。教师通过示范、讲解等方式，让学生直观地了解三门球的动作要领；利用游戏的形式，如 “传球接力赛”“射门大比拼” 等，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习三门球知识和技能。同时，给予学生更多的鼓励和指导，及时纠正学生的错误动作，增强学生的学习信心。

B 层教学方法

运用启发式教学法和小组合作学习法。教师通过提问、引导等方式，启发学生思考三门球技术和战术的运用方法；组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互交流、相互学习、相互帮助，共同提高三门球运动水平。在小组合作学习过程中，教师要适时进行指导和评价，促进学生的全面发展。

C 层教学方法

采用自主探究教学法和竞赛教学法。教师为学生提供一些探究性的问题和任务，如如何优化三门球的进攻战术、怎样提高防守的成功率等，让学生自主探究学习，培养学生的自主学习能力和创新能力。同时，组织学生参加各种形式的三门球竞赛活动，通过竞赛激发学生的竞争意识和拼搏精神，提高学生的竞技水平和心理素质。

四、结论

分层次教学能够充分考虑学生的个体差异，满足不同层次学生的学习需求，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果和运动技能水平。通过分层次教学，基础薄弱的学生能够在适合自己的学习环境中逐步提高运动能力，增强学习信心；基础较好的学生能够得到更具挑战性的学习内容和机会，充分发挥自身潜力，实现个性化发展。分层次教学有助于优化小学三门球教学过程，提高教学质量，促进学生身体素质和运动技能的均衡发展，对小学三门球教学具有重要的实践意义和推广价值。

教师要不断提高自身的专业素养和教学能力，深入理解分层次教学的理念和方法，能够准确地对学生进行分层，并根据不同层次学生的特点制定合理的教学方案。在实施分层次教学过程中，要注重对学生的动态评价，及时了解学生的学习进展和变化情况，根据学生的实际表现适时调整分层和教学策略，确保教学的有效性。

参考文献：

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