探析模块教学法在技师学院英语教学中的应用

摘要：素质教育作为现代化教学发展目标，教学中教师应主动按照新课标标准创新教学方式，重视学生课堂主体地位体现，使学生能力与素养得到更多培养，成为具有现代化特点的社会主义接班人。模块教学法是现代教学新方式之一，对学生素质与能力等提升都有利。教学中教师可以将这一教学方式运用到英语知识讲解中，进一步促进教学有效性提升。基于此，本文主要对技师学院英语教学中模块教学法运用方式进行研究。

关键词：模块教学法；技师学院；英语教学；应用方式

模块教学法与现代人本教学理念十分契合，主要以素质教学作为核心的一种新教学方式。教学中，教师可以将知识点分成几个相关联模块，而后按照模块形式进行知识讲解，按照循序渐进的方式引导学生自主探究，并让学生在学习中主动联系实际进行练习，这样既可以使学问题探究、自主学习与创造等能力得到培养，对其素质提升也有积极意义。当前，因为技师学院英语教师使用模块教学法还处于研究阶段，还有进一步完善空间，需要继续努力。

1 技师院校英语教学现状

1.1 学生英语学习能力需提升

学生自主学习能力提升是现代教学中需关注重点问题，一方面学生学习能力高低，会直接影响到其自身综合素质与能力提升；另一方面，学生学习能作为对教学质量与效率有直接影响的一个因素，教师应知道学生学习能力高，课堂教学活动开展也会更顺利，目标完成度也会更高，但是反之，结果也会有明显不确定性[1]。所以，日常教学中，重视学生自主学习能力与意识等培养十分重要。但根据一些调查显示，现阶段技师学院英语教学学习中，部分学生都存在自主学习能力与意识不足问题。比如，教师讲解《Lesson Three Aging Mona Lisa Worries

Louvre》时，如果教师不主动与学生进行互动，学生在遇到问题时，基本不会主动向教师提问，也不会主动思考问题，基本都等待教师为自己解答，这样的学习意识，不仅对自身学习成绩提升有限制，对高质高效教学目标实现也会产生影响[2]。

1.2 学生学习兴趣不高

技师院校学生还在成长中，而这一阶段学生最明显特点便是对感兴趣事物十分上心，并且会主动关注相关事情，但是对于自己不感兴趣或者是不喜欢事物，关注度就有明显降低[3]。所以，技师学院英语教学中，教师应该重视学生学习兴趣激发与培养，让学生感受到学习英语的快乐，对英语知识学习产生欲望，这样既对课堂学习氛围优化有利，对教学质量提升也有帮助。但目前技师院校英语教学中，部分教师创新教学活动时，都没有关注到学生学习兴趣提升这一问题，进而导致设计出来的教学活动，要么与学生学习需求不符，要么无法激发学生学习兴趣[4]。

2 技师学院英语教学中模块教学法使用方式

2.1 根据学生特点创建学习模块

在技师院校教师使用模块教学法创新课堂活动时，要以学生为中心创建学习模块，这样模块才会更有效，具备科学性特点。英语教学中，教师可以将学生看成一个整体，将学生学习优势看做模块，而后以学生学习优势为中心创新教学活动，这样可以很好的提升教学针对性与灵活性，让课堂呈现出因材施教特点同时，充分体现学生课堂主体地位。

例如，在技师院校英语教师教学《Lesson Two How We Use Music to Manage Our Stress and Emotions》时，首先英语教师可以对班级内学生学习特点进行了解，而后根据结果将学生分成几个模块，并设计相应的学习任务。比如，了解后发现班级学生学习中表现出来的个性一共有三个，第一个是擅长阅读与翻译，第二个是擅长背诵与写作，第三个是擅长探究与总结。其次，在明确学生个性后，按照学生个性互补特点分成几个学习板块。教学任务可以设计从听、说、读、写、练等几个方面进行。比如任务是让学生先发挥各自优势，学习教材内容，而后将学习中遇到问题进行整理与分享共同探究。这样设计教学活动，既可以让学生学习中个性得到展示，对学生学习自信心提升也有利。同时，在学生探究中，可能会遇到一些自己无法解决的问题，这时教师要帮助学生解决，并鼓励学生，让学生知道自己对其的信任与期望等，这样可以很好的激发学生学习欲望。

2.2 借助学科特点创建学习模块

模块教学法在技师院校英语教学中应用时，教师作为活动设计者，在划分教学模块时，可以借助学科特点创建可激发学生学习兴趣的学习模块，这样既可以发挥模块教学优势，也可以利用知识点拆分降低学习难度，改变学生对英语知识难学的看法，进而重新对英语知识学习产生兴趣。

例如，在教师为学生讲解《Lesson Three More Companies Want Employees to Work Less》时，首先教师可以同听说读写四个板块进行知识点划分，先让学生从简单与基础知识学起。比如，教学中首先需要学生掌握相关单词，接下来按照顺序便是听力、阅读与写作。为更好的激发学生学习兴趣，在进行单词听读练习时，可以让学生进行一个“我说你猜”的小游戏。游戏中学生可以带上耳机，而后通过观看其他学生说英语时口型猜英语单词。这样即可以让学生主动学习，对课堂学习氛围转变也有好处。其次，在单词这一板块学习结束后，可以让学生共同进行听力练习，而后翻译听力中内容，为阅读与写作等做准备。按照一步一设计的方式进行模块教学，既符合教学要求，对教学效率提升也有影响。

3 结束语：

总而言之，技师学院英语教学中，教师运用模块教学法进行教学，首先要明确自身教学中存在不足，而后通过需要完善问题明确，优化教学方式，为教学有效性提升做好准备。其次，知识模块划分，要遵循英语知识组成特点，而后借助引导教学，让学生逐步进行探究，实现全面教学，促进教学质量与效率不断提升。

参考文献：

[1] 赵艳.模块教学法在高中英语阅读教学中的运用研究[J]. 英语教师，2020，20（3）：109-112.

[2] 王付荣，王婷婷，李倩. 模块化教学模式运用于技工院校英语教学的探索[J]. 职业，2021（21）：87-90.

[3] 黄莹. 浅析语法模块教学与英语写作教学的相互渗透[J]. 英语广场（下旬刊），2018（6）：119-121.

[4] 刘振华. 英语词汇的"板块"性及其对英语教学的启示[J]. 校园英语（中旬），2017（1）：41.