大中小学思政课一体化视域下红色文化传承研究

马兰精神作为红色文化的典型代表，其“艰苦奋斗干惊天动地事，无私奉献做隐性埋名人”的核心内涵，与新时代思政教育的目标高度契合。当前，大中小学思政课一体化建设已成为教育改革的重要方向，如何将红色文化融入思政课教学，实现各学段的有效衔接，是亟待解决的问题。本文以马兰精神为例，探讨其在大中小学思政课中的传承路径，以期为思政教育的创新发展提供新思路。

一、马兰精神的内涵

马兰精神的内涵主要体现为“艰苦奋斗干惊天动地事，无私奉献做隐性埋名人”。这一精神是在中国核试验基地（因基地选址的戈壁滩上生长着马兰花，又称马兰基地）的长期实践中孕育形成的，是“两弹一星”精神的重要组成部分，也是一代代马兰人用心血和汗水铸就共和国核盾牌的精神动力。具体来说，马兰精神的内涵可以归纳为以下几个方面：

艰苦奋斗：马兰基地的官兵和科研人员以苦为荣，艰苦创业，面对恶劣的自然环境和艰苦的生活条件，他们不畏艰难，勇往直前，为中国的核事业贡献了自己的青春和热血。

开拓创新：在马兰基地的核试验事业中，科研人员们不断开拓创新，攻克了一个又一个技术难关，取得了举世瞩目的成就。他们敢于挑战未知，勇于探索新的领域，为中国核事业的发展开辟了新的道路。

大力协同：马兰精神的另一个重要内涵是大力协同。在核试验事业中，需要各个领域的专家和科研人员紧密合作，共同攻克技术难题。马兰基地的官兵和科研人员们始终保持着团结协作的精神，共同为中国的核事业努力奋斗。

无私奉献：马兰精神的最高境界是无私奉献。为了国家的安全和民族的尊严，马兰基地的官兵和科研人员们隐姓埋名，默默奉献，有的甚至献出了自己的生命。他们用自己的实际行动诠释了什么是真正的爱国主义精神。

马兰精神不仅是中国核试验事业的宝贵财富，也是中华民族精神的重要组成部分。它激励着一代又一代的中国人为国家的繁荣富强而努力奋斗。在当今时代，我们仍然需要大力弘扬马兰精神，将其融入我们的工作、学习和生活中去，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

二、大中小学思政课一体化视域下马兰精神传承的意义和原则（一）传承马兰精神的时代价值

传承马兰精神，对于强化青少年爱国主义教育、培养创新精神和实践能力、弘扬团结协作精神、提升思想政治教育效果、培养担当精神和社会责任感，并进一步推动校园文化建设具有重要意义，同时也为推进中国式现代化奠定人才基础。

（二）大中小学思政课一体化视域下马兰精神传承的意义

深入推进大中小学思政课一体化建设，结合地区红色文化资源因地制宜，从小学、中学、大学贯通培养，切实增强思政课的针对性、有效性，更好地用党的创新理论铸魂育人具有重要意义。马兰精神作为具有丰富内涵和深刻价值的精神财富，为大中小学思政课提供了生动鲜活的教学素材。将其纳入思政课教学内容，能够使思政课更加贴近实际、贴近生活、贴近学生，增强思政课的吸引力和感染力，提高教学效果。马兰精神的传承可以贯穿大中小学各学段，根据不同学段学生的特点和认知水平，分层设计教学目标和内容，实现思政课教学的纵向衔接和横向贯通。小学阶段可以通过故事讲述、情境模拟等方式，让学生初步了解马兰精神；初中阶段可以引导学生深入探讨马兰精神的内涵和价值；高中阶段可以结合历史背景和现实意义，培养学生运用马兰精神分析问题的能力；大学阶段则可以鼓励学生开展相关研究，深入挖掘马兰精神的时代价值，从而构建起循序渐进、螺旋上升的思政课教学体系。

（三）大中小学思政课一体化视域下马兰精神传承的原则

1.坚持价值引领

马兰精神所蕴含的爱国、奉献、艰苦奋斗等品质，与社会主义核心价值观高度契合。在思政课中传承马兰精神，要突出其在培养学生爱国情怀、奉献精神和艰苦奋斗品质方面的重要作用，确保思政课的价值引领功能。

2.注重学段衔接

根据大中小学学生的认知水平和心理特点，分层设计教学目标和内容，实现思政课教学的纵向衔接和横向贯通。小学阶段重在培养学生的道德情感，初中阶段侧重于打牢思想基础，高中阶段提升政治素养，大学阶段增强使命担当。

3.强化实践育人

马兰精神的传承不仅停留在理论层面，还应通过实践活动让学生亲身体验。大中小学可以组织学生将马兰精神融入社会实践中，参与志愿服务、社会调查等活动，在亲身体验中感受马兰精神的丰富内涵。

4.创新教学方法

创新思政课教学方法，采用情境教学、故事教学、讨论辩论、案例分析、专题研究等多种教学方法，增强思政课的吸引力和感染力，并充分利用互联网、社交媒体等新媒体平台，加强对马兰精神的宣传，让马兰精神以更加鲜活、贴近大众的方式深入人心。

5.注重资源整合

充分利用社会资源，如马兰基地、纪念馆、博物馆等，作为思政课的实践教学基地，丰富教学内容，增强教学效果。通过文旅融合的方式，打造以马兰精神为主题的红色研学、旅游路线等文化活动品牌。

三、大中小学思政课一体化视域下马兰精神传承研

（一）不同阶段马兰精神传承的目标及内容

1.小学阶段

着重培养学生的道德情感。通过认识原子弹、马兰花、马兰基地、学唱马兰童谣、讲述马兰的故事，对马兰精神有初步的了解，激发学生对国家的热爱之情，培养他们的爱国情感。

2.中学阶段

打牢学生的思想基础。通过了解马兰基地的由来和知晓马兰故事，让学生了解国家的艰难历程，增强对国家历史的认同感，激发学生的爱国热情。通过展示马兰基地艰苦的环境、讲述马兰基地科研人员为了国家事业默默奉献的故事，让学生理解奉献的含义，培养顽强奋斗的精神，通过长跑、攀爬、团队活动等，锻炼学生的意志力和集体荣誉感。

3.大学阶段

激发爱国热情，增强学生的使命担当。通过课程教学、专题讲座、学术研讨等方式，系统学习马兰精神的内涵、历史背景和现实意义，鼓励学生参与马兰精神的理论研究，撰写学术论文，参加学术研讨会，推动马兰精神的深度理论探索。组织学生参观马兰基地旧址、烈士陵园等，通过实地体验和现场教学，激发学生的爱国热情，培养他们的爱国情怀。

（二）不同阶段马兰精神传承的方法

1.小学阶段

故事讲述：通过生动的故事和形象的图片，讲述马兰基地科研人员的奉献故事，帮助幼儿理解奉献的含义。例如，讲述科研人员为了国家事业默默奉献的故事，激发幼儿的爱国情感。

课程教学：将马兰精神纳入思政课内容，通过讲述马兰基地的历史背景和科研人员的奉献故事，帮助学生

理解马兰精神的内涵。

情境模拟：通过模拟马兰基地的艰苦环境，如戈壁滩的风沙等，让学生体验科研人员的艰辛，培养他们的坚韧品质。

实地参观：组织学生参观马兰基地旧址、烈士陵园等，通过实地体验和现场教学，激发学生的爱国热情。团队活动：开展团队合作的项目和活动，如小组绘画、搭建积木等，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

创新实践：通过科学小实验等活动，激发学生的好奇心和探索欲，培养他们的创新意识。

志愿服务：鼓励学生参与志愿服务、社会实践活动，将马兰精神转化为实际行动，培养他们的社会责任感。2.中学阶段

专题讲座：邀请专家、学者或马兰基地的科研人员，为学生举办专题讲座，系统讲解马兰精神的内涵和历史背景。研学旅行：组织学生前往马兰基地进行研学旅行，通过实地参观、互动体验等方式，深刻感受马兰精神的魅力。

科研项目：鼓励学生参与小组科研项目，培养他们的创新能力和实践能力，体验科研人员的艰辛与成就。社会服务：引导学生参与社会服务活动，如社区志愿服务、环保活动等，培养他们的奉献精神和社会责任感。

团队合作：通过团队合作的科研项目、创新创业项目等，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

3.大学阶段

课程教学：将马兰精神纳入思政课和专业课程教学中，通过案例分析、专题讨论等方式，增强学生对马兰精神的理解和应用能力。

学术研究：鼓励学生参与马兰精神的理论研究，撰写学术论文，参加学术研讨会，推动马兰精神的深度理论探索。

社会实践：组织学生参与科技创新项目、科研竞赛等活动，培养他们的创新能力和实践能力，推动科研成果的转化和应用。

志愿服务：鼓励学生积极参与志愿服务、社会实践活动，将马兰精神转化为实际行动，为社会作出积极贡献。

文化活动：通过开展“聆听马兰故事、教唱马兰歌曲、诵读马兰诗词、种植马兰花草、参观马兰营区、瞻仰烈士陵园”等一系列活动，丰富校园文化生活。

三、不同阶段马兰精神传承效果的考核评价

1.小学阶段

观察记录：教师通过日常观察记录学生在活动中的表现，如是否愿意帮助同伴、是否积极参与奉献活动等，以此评估幼儿对奉献精神的理解和实践情况。

情境模拟：通过模拟马兰基地的艰苦环境，观察学生在模拟情境中的表现，如是否能够坚持完成任务、是否表现出坚韧品质等，评估学生对艰苦奋斗精神的理解。

艺术作品：通过学生的绘画、手工等艺术作品，评估学生对马兰精神的理解和表达能力，如是否能够通过作品表达爱国情感、奉献精神等。

课堂表现：通过课堂提问、小组讨论等方式，评估学生对马兰精神的理解和掌握情况，如是否能够准确复述马兰基地的故事、是否理解奉献的含义等。

实践活动：通过组织学生参与的实践活动，如参观马兰基地、参与志愿服务等，评估学生的实践能力和奉献精神，如是否积极参与活动、是否能够完成任务等。

作品创作：通过学生创作的绘画、手工艺品、诗歌等作品，评估学生对马兰精神的理解和表达能力，如是否能够通过作品表达爱国情感、奉献精神等。

同伴评价：通过学生之间的相互评价，了解学生在团队合作中的表现，如是否能够积极参与团队活动、是否能够与同伴友好合作等，评估学生的团队合作精神。

2.中学阶段

专题报告：通过学生撰写的专题报告或论文，评估学生对马兰精神的深入理解和研究能力，如是否能够系统阐述马兰精神的内涵、是否能够结合实际提出自己的见解等。

实践活动：通过组织学生参与的研学旅行、科研项目等实践活动，评估学生的实践能力和创新精神，如是否能够独立完成任务、是否能够提出创新性的想法等。

服务、是否能够为社会作出实际贡献等

团队项目：通过学生参与的团队合作项目，评估学生的团队合作精神和集体荣誉感，如是否能够积极参与团队活动、是否能够与团队成员有效协作等。

3.大学阶段

学术研究：通过学生撰写的学术论文、参与的学术研讨会等，评估学生对马兰精神的深度理论探索能力，如是否能够提出新的理论观点、是否能够进行系统的学术研究等。

实践活动：通过组织学生参与的科技创新项目、科研竞赛等实践活动，评估学生的创新能力和实践能力，如是否能够独立完成科研项目、是否能够取得实际成果等。

文化活动：通过学生参与的马兰精神主题文化活动，如教唱马兰歌曲、诵读马兰诗词等，评估学生对马兰精神的理解和传播能力，如是否能够通过活动感染他人、是否能够积极传播马兰精神等。

红色文化是中国共产党领导人民在革命、建设和改革实践中形成的先进文化，是社会主义核心价值观的重要载体。马兰精神作为红色文化的典型代表，其“艰苦奋斗干惊天动地事，无私奉献做隐性埋名人”的核心内涵，与新时代思政教育的目标高度契合。当前，大中小学思政课一体化建设已成为教育改革的重要方向，如何将红色文化融入思政课教学，实现各学段的有效衔接，是亟待解决的问题。本文以马兰精神为例，探讨其在大中小学思政课中的传承路径，以期为思政教育的创新发展提供新思路。

参考文献：

[1]赖继年.红色文化融入学校思想政治教育的价值意蕴与实践路径[J].江苏教育，2023，（42）：28-3

[2]卢惠.马兰精神融入高校思政课教学的思考与探索[J].中国军转民，2023，（02）：79-80.

基金项目：本文系2023 年度自治州学校思想政治工作创新研究课题“马兰精神融入大中小幼思政课一体化建设的实践案例”（项目编号为 2023BZGW01）和巴音郭楞职业技术学院校级课题“大中小学思政课一体化视域下红色文化传承研究”（bykj2023sk-26）研究成果。

作者简介：邓莹（1982—），女，思想政治教育专业硕士研究生，教授，研究方向为思想政治教育等。