新质生产力下辅导员促进大学生就业创业的实践路径

辅导员是连接学校、学生、企业和家长的桥梁，工作重心在于“人”的引导、赋能和服务，其作用具有基础性、全程性和情感性特点，本文将从以下五个方面，探讨辅导员促进学生实现就业创业的有效途径。

一、思想引领与价值塑造：筑牢职业发展的精神根基

在新质生产力背景下，技术迭代加速，职业形态剧变，学生易产生“知识焦虑”、“技能恐慌”和价值观迷茫, 甚至“快钱”和“躺平”思想，基于此，辅导员的首要作用在于帮助学生洞察时代趋势、理解产业变革本质、树立符合新质生产力要求的科学就业观和积极创业观，强化职业道德、工匠精神和社会责任感，为长远职业发展奠定坚实的思想和价值基础。帮他们理解这个新时代，知道社会需要什么样的人，让他们愿意脚踏实地、追求有意义的职业发展。

具体可以通过邀请优秀校友，尤其是在新兴企业工作的校友现身说法，用鲜活案例阐释新质生产力的内涵及其对人才能力、素质、价值观的新要求，引导学生将个人发展与国家战略、产业升级同频共振。可以融入日常思政，将新质生产力相关理念、国家关于发展新质生产力的战略部署、相关产业政策解读等，有机融入谈心谈话、党团活动、网络思政中，潜移默化地引导学生认识时代潮流，激发投身新兴领域、关键岗位的责任感和使命感。可以强化职业伦理教育，针对数字化、智能化可能带来的伦理挑战结合专业特点，开展职业道德和职业规范教育，强调诚信、协作、责任与可持续发展理念，塑造学生在新技术环境下的职业操守。

二、生涯规划与精准指导：绘制个性化的成长蓝图

新质生产力催生大量新职业、新岗位，也对传统职业提出了新技能要求。辅导员应从学生入学之初就引导他们进行自我认知和职业探索，帮助学生清晰定位，制定契合个人特质、专业背景及新质生产力需求的动态化、个性化生涯规划。通过建立“一生一策”的就业档案，辅导员可以为学生提供精准的就业指导和帮扶，提升他们的求职竞争力。

具体可以构建“全周期”规划体系， 从入学伊始即启动生涯教育，贯穿三年。大一聚焦专业认知与自我探索，如兴趣、能力、价值观测评；大二侧重职业世界认知与技能提升路径规划，如行业调研、岗位分析；大三着重求职技能实践与决策支持，如简历、面试、offer 选择指导。可以推行“一生一策”精细化档案，建立动态更新的学生就业创业档案，详细记录学业成绩、技能证书、实习实践、竞赛获奖、性格特质、职业倾向、家庭背景等信息。运用大数据分析或经验判断，识别学生优势与短板，提供定制化建议。可以开展“靶向式”能力提升辅导，基于“一生一策”档案，精准对接学生需求。

三、信息枢纽与资源链接：架设供需对接的重要桥梁

信息不对称是就业创业的重要障碍，辅导员作为信息传递的枢纽，需要及时向学生传达国家和地方的就业创业政策，同时积极推送与专业相关的岗位信息。此外，还可以搭建校企交流平台，让学生了解行业前沿和职业发展路径。

具体可以通过班级微信群、QQ 群、公众号、就业信息网专栏等多渠道信息发布矩阵，利用智能化手段，如信息分类标签、精准推送等确保国家和地方的就业创业政策、行业发展趋势报告、企业招聘信息、实习机会、创业扶持项目等第一时间、精准触达目标学生群体。可以深耕校企合作“朋友圈”，主动走出去，与企业建立稳定联系，组织“名企行”、“行业前沿讲座”、“HR 面对面”等活动，邀请企业技术骨干、HR 进校宣讲，让学生直观了解产业动态、岗位需求和能力要求。同时，积极向企业推荐优秀学生，建立实习就业基地。可以激活校友“资源池”，建立并维护优秀校友数据库，组织“校友导师计划”、“校友企业招聘专场”、“创业校友分享会”，发挥校友在提供实习岗位、就业机会、创业指导、行业洞见方面的独特价值。

四、实践能力与创新精神培育：锻造适应新质发展的核心引擎

新质生产力源于关键性颠覆性的技术突破，其显著标志在于创新。与之相适应的劳动者群体是具备深厚知识储备、精湛技艺以及创新意识的劳动者。这类劳动者相较于传统工作者，不仅拥有更为前沿的知识技能和实践能力，还敢于探索未知领域，勇于自我挑战，不断地突破个人潜力。面对新质生产力的时代要求，必须培养大学生的实践技能和创新能力。

具体可以通过积极动员、组织学生参与专业实习、顶岗实习，强调实习的重要性，并在实习过程中提供必要的支持、关怀和指导，引导学生将实习作为就业的预演和能力的检验场。可以鼓励学生参与“互联网 +ⁱ ”、“挑战杯”等创新创业大赛，发现和培育有潜力的创业项目。提供创业政策咨询、基础指导等。可以鼓励学生考取与专业相关、国家认可、行业急需的职业技能等级证书或行业认证，提升在新质生产力背景下的就业竞争力。

五、心理疏导与就业帮扶：构筑坚实有力的支持后盾

面对激烈的就业市场竞争和快速变化的职业环境，学生易产生焦虑、挫败感等心理问题，部分学生，如经济困难、学业困难、身体残疾、慢就业等面临更大挑战。辅导员应关注学生在求职过程中的心理状态，及时进行心理疏导，帮助他们增强自信心和抗压能力。对于就业困难学生，辅导员应建立台账，提供一对一的帮扶，确保他们能够顺利就业。

具体可以通过常态化心理关怀与疏导，将心理健康教育融入日常，密切关注学生求职期间的情绪变化。通过团体辅导，如“压力管理”、“简历面试焦虑应对”工作坊和个体咨询，提供专业的心理疏导，教授情绪调节和压力管理技巧，帮助学生建立积极的求职心态，增强抗挫能力和自信心。可以通过精准识别与台账管理，建立动态更新的“就业困难群体”帮扶台账。通过深入摸排，精准识别家庭经济困难、学业困难、身体残疾、心理困扰、求职技能薄弱、就业意愿不强“懒就业”、“慢就业”等各类困难学生群体。可以实施“一人一策”精准帮扶，针对台账中的不同困难类型和成因，制定个性化帮扶方案：对经济困难学生，优先推荐助学金、求职补贴，联系提供住宿、交通补贴的实习或工作岗位；对学业或技能困难学生， 联系专业教师或优秀学生进行学业帮扶，推荐技能培训课程或考取职业技能证书；对求职能力弱的学生，提供一对一的简历修改、模拟面试、求职礼仪辅导，甚至“陪跑式”求职指导；对有心理困扰的学生，加强心理疏导，必要时转介至学校心理咨询中心或专业机构；对就业意愿低的学生，加强思想引导和职业启蒙，帮助其认识就业意义，发掘自身优势，明确就业方向；特殊群体，如残疾学生，积极联系残联、人社部门及有招聘残疾人意愿的企业，争取特殊岗位和合理便利。

综上所述，辅导员在促进学生就业创业方面具有不可替代的作用。通过思想引领、生涯规划、信息传递、实践能力培养和心理疏导等举措，辅导员能够帮助学生更好地适应新质生产力背景下的就业市场，实现更好的职业发展。

参考文献：

[1] 李祥敏 . 新质生产力视域下大学生就业创业教育研究 [J]. 商展经济，2024（22）：161-164.

[2] 陈子季 . 新质生产力呼唤职业教育新作为 [J]. 中国职业技术教育 ,2023(10):5-9.

[3] 王振洪, 刘晓. 高职院校辅导员就业指导能力提升路径研究[J].职业技术教育 ,2022,43(32):72-76.

作者简介：陈平（1989 年—），女，苗族，重庆人，专职辅导员/ 讲师，研究生研究方向为思想政治教育。